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烛之武退秦师教案

烛之武退秦师教案通用(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的烛之武退秦师教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。烛之武退秦师教案1【学习目标】1、语言建构与运用：掌握文中出现的“以、而、焉”等重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。2、思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。在掌握字词的基础上熟读成诵。3、审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。4、文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。【重点难点】1、重点：掌握文中出现的“以、而、焉”等重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。2、难点：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。【学习过程】一、自主学习（一）作者及背景简介《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》《春秋》三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。秦晋围郑背景。秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的.战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。（二）自读课文，注意重点字的读音汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯说(yuè)（三）题解退：使动用法，使-----撤退；师：军队二、合作探究（一）研读第一段1、理解以下文句：“以其无礼于晋，且贰于楚也”“晋/军函陵，秦/军汜南”2、本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？（二）研读第二自然段1、诵读，体会和把握人物性格和心理：“国危矣”“若使烛之武见秦君，师必退”“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”2、重点体会以下词句：臣之壮也，犹不如人无能为也已是寡人之过也3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？（三）研读第三段1、学生借助注释细细梳理本段。（品味烛的形象及其高超的游说技巧，）2、分析理解本段。（1）“夜……秦伯”：（2）烛之武说秦伯运用了高超的攻心术，请找出原文相对应的句子：第一步：欲扬先抑，以退为进。第二步：阐明利害，动摇秦君。第三步：替秦着想，以利相诱。第四步：引史为例，挑拨秦晋。第五步：推测未来，劝秦谨慎。3、“秦……乃还”表现了秦王怎样的形象。4、探究烛之武游说艺术。（四）研读第四自然段1、重点品位下列词句：“微/夫人之力/不及此”“因人之力/而取蔽之”2、提问：本文是如何结尾的？三、交流展示（一）文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?（二）晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?（三）课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。《烛之武退秦师》答案二、合作探究（一）研读第一段1、“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。2、“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。3、明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（二）研读第二自然段1、“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。2、臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？明