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直线射线线段教学反思

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的直线射线线段教学反思，希望能够帮助到大家。直线射线线段教学反思1教学目的：1、通过比较迁移，认识直线、射线和线段，了解直线、射线和线段的性质。2、学会用三角板或直尺画直线、射线和线段。3、通过学习，发展学生的空间观念和想象力‘教学重难点：掌握线段和射线的概念和性质教具准备：直尺或三角板、手电筒教学过程：一、线段的教学1.课前出示三条线段（三根木棍或毛线都可以，先出示，后将其画在黑板上）提问：知道老师画的线统称什么吗？（线段）2.线段的特点1）提问：谁能说说线段有哪些特点？引导学生思考：线段有两个端点，都是直的。2）请问：你能看出哪条最长？哪条最短？这就是说线段有长有短。提问个别学生，如何比较。3）追问：究竟有多长？可以怎样做？（让学生量一量）4）小结：我们不难发现，线段具有这些特点：都有两个端点，都是直的，都可度量。5）知识的拓展A、画一条有多个端点的线段，让学生判断有多少条。B、组织学生议一议，生活中的哪些事物是线段。二、认识射线和直线1.认识射线出示教具：先请大家看我手里边的东西。仔细观察这几束光线------？（两支或三支手电筒）1）请大家仔细观察图中这几束光线，想一想，它们会有什么相同之处？学生集体讨论，学生可能会发现：a.它们都是直的b.它们都射向远方c.它们都从一个固定的地方射出引导发现：d.它们都没有尽头，射的很长很长，没有终点。教师指出：（这样长）我们可以称它无限长。2）说明：像这样的光线，我们都可以看成射线。3）画射线：你会画射线吗？在练习本上试一试。学生独立尝试后交流：谁愿意说一说，你是怎样画的？指名来讲台前边说边画。教师小结：是的，一般我们是先画一个（端）点，再从这点起画出一（直）线就得到一条射线。4）讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。5）提问：射线有多长？可以用尺量吗？为什么？生：不可以，因为它有无限长，不能用尺量。6）完成教材上的做一做。（学生练习，根据学生完成的节奏，可以向角拓展）7）知识拓展从一点画两条射线，你们会发现什么？（适当点播就可以了）2.认识直线1）接下来，我们把线段的两端都无限延长，这时我们得到的是一条……（直线）板书：直线2）提问：直线有多长，你可以用尺量吗？为什么？（不可以，两端都是无限延长，也是无限长）3.比较线段、直线和射线1）现在请大家仔细观察线段、直线和射线，比一比，它们有什么相同点，又有什么不同？2）学生讨论后组织汇报3）教师根据学生的汇报板书4.完成教材练习十二的1-2题（学生自主练习，老师收集反馈信息，做好评价）三、数学活动（1）在练习本上先画一个点，然后经过这个点画直线，能画几条画几条发现：过一点能画无数条直线（2）在练习本上先画两个点，然后经过这两个点画直线，能画几条画几条发现：过两点只能画一条直线，或者说，两点确定一条直线（可以让学生举出生活中的例子）（3）连接A、B两点的三条线，哪一条最短？你是怎样想的？介绍：连接两点的线段长度最短，而这线段的长度就叫做这两点间的距离（教师板书距离的定义）四、课堂小结谁能说说，通过这堂课，你有哪些收获？学生发言老师总结并板书课题（二）“课”给我的反思听了课之后，部分老师提出了一些值得商酌的地方：1、为了加强对知识的延伸与巩固，华老师教学完线段后，先是练习简单的'习题，接着出示：在一条线段上再画一个点或多个点，让学生数一数有多少条线段。有部分老师认为：这样的小结里，老师没有把知识讲透，估计班上有一大部分学生，还没弄明白。个人认为：这是知识的延伸部分，为了照顾一部分学生“吃不饱”，才出现这样的题目，没有必要将每一个问题的标准答案都抛给学生，作为老师，很多时候，只希望将所有的东西都递给学生，让学生的口袋装得满满的，如果学生没有思考，就接受一系列知识，对他们来说，也只是一个陌生的概念。2、华老师在教学射线时，没注意，将射线的中间涂了一个点，就因势利导，给学生提出了问题：你认为这条线上有多少条射线，多少条线段。根据问题的抛出，华老师引导学生展开了分析，认为这条线上有一条线段，两条射线。课下，有老师就提出：应该是一条射线，一条线段，没有两条，对此，我的观点：应该是两条，因为线都是由若干点组成，而我们在教学上说的射线有一个“点”，指的是端点，在该条线上有两个“点”，有一个在末端，我们就认为它是端点，如果从中间隔断，将有点的一边忽略不计，中间的应该又是一个端点，因此，这样的线里应该有两条射线。3、当然，有老师也提出了不是问题的问题，例如：有些词用得不当，重难点的突出不明显……如果要谈教师语言的准确（我这里所谈的“用词”不是概念的错误，而是一般教学语言的表达），只能当成是老师自己