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直线的方程教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的直线的方程教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。直线的方程教学反思1学习解析几何知识，"解析法"思想始终贯穿在全章的每个知识点，同时"转化、讨论"思想也相映其中，无形中增添了数学的魅力以及优化了知识结构。在学习直线与方程时，重点是学习直线方程的五种形式，以直线作为研究对象，通过引进坐标系，借助"数形结合"思想，从方程的角度来研究直线，包括位置关系及度量关系。大多数学生普遍反映：相对立体几何而言，平面解析几何的学习是轻松的、容易的，但是，也存在"运算量大，解题过程繁琐，结果容易出错"等致命的弱点等，无疑也影响了解题的质量及效率。在进行直线与方程的教学中，要重视过程教学，不仅要重视公式的应用，教师更要充分展示公式的背景，与学生一道经历公式的形成过程，同时在应用中巩固公式。在推导公式的过程中，要让学生充分体验推导中所体现的数学思想、方法，从中学会学习，乐于学习。应该说，自己在教学过程中也是遵循上述思路开展教学的，而且也取得了一定的效果。下面谈一下对直线与方程的教学反思：(1)教学目标与要求的'反思：基本上达到了预定教学的目标，由于个别学生基础较差，没有达到教学目标与要求，课后要对他们进行个别辅导。(2)教学过程的反思：通过问题引入，从简单到复杂，由特殊到一般思维方法，让学生参与到教学中去，学生的积极性很高，但师生互动与沟通缺少一点默契，尤其基础较差的学生，有待以后不断改进。(3)教学结果的反思：基本上达到了预定教学的效果，通过数形结合思想方法，培养学生能提出问题和解决问题的思维方式，学会反思，从而提高学生综合解题的能力。直线的方程教学反思2直线与方程是解析几何的起点，是与初中一次函数直线紧密联系，也就是数形结合思想突出的重要一章，所以学好这一章非常有必要。直线与方程这一章体现了数形结合思想，直线方程的五种形式需要学生的灵活应用。但许多学生在做题中用斜截式较多，可能是学生在初中已经学习了一次函数。所以我们在学习直线的方程时，要不断强化学生对其他直线方程的应用。学生在做题中通常会忽略K的存在性，这需要不断加强，还有就是各个方程运用的限定条件。数形结合是本模块重要的数学思想，这不仅是因为解析几何本身就是数形结合的典范，而且在研究几何图形的性质时，也充分体现“形”的直观性和“数”的严谨性。教学过程应“接头续尾，注重过程”。教材中求直线方程采取先特殊后一般的逻辑方式，几种特殊形式的方程：斜截式、点斜式、两点式、截距式的几何特征明显，但各有其局限性。而一般形式的方程虽无任何限制，但几何特征却不明显。通过引导，使学生经历下列过程：首先建立坐标系，将几何问题代数化，用代数语言描述几何要素及其相互关系；进而，将几何问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数结论的几何含义，最终解决几何问题。通过上述活动，使学生感受到解析几何研究问题的一般程序。由“形”问题转化为“数”问题研究，同时数形结合的思想，还应包含构造“形”来体会问题本质，开拓思路，进而解决“数”的'问题。总之，在直线与方程这一节中，我们以后的教学更应该注重学生能力的培养，让学生自己推导公式，在推导的过程中认识公式，使学生理解公式，从而认识解析法的数学魅力，正确运用解析法，而不是把公式当做是记忆的东西，一味的死记硬背，而忘掉条件限制。直线的方程教学反思3《直线方程》是解析几何的首节内容，它在教材中起着“承上启下”的作用。同时这一节在人们的生活、生产、科技中有着广泛的实际应用，如神十的发射、建筑的设计等都与直线方程有关。因此，在这一章节的教学中我结合学生实际，贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，圆满完成了教学任务。现对本章教学从以下方面进行反思。一、教学中的得：1、巧妙处理教材，化解难点知识。在上这一章节内容的第一课我就遇到了难题：在讲完直线的斜倾角时，我让两位同学一个同学任意画出一条直线，另一个同学找出其倾斜角；再互换角色。并请两位同学上黑板演示。但其中一个同学有时能找出直线相应的倾斜角，有时不能找出其相应的倾斜角。看来他是不能真正理解直线倾斜角定义中的三点：①直线向上的方向；②与轴的正方向；③最小的正角。我分析了一下为什么有的直线的倾斜角他能找出，有的不能的原因。于是我叫同学只画出轴和直线，去掉轴（也就是不画出轴），这样一处理，无论同学怎样画直线，她都能找出其倾斜角。这样让她真正明白后再添上轴。2、教学过程设计合理。在这一章节我一共安排了四节内容：直线的倾斜角和斜率；直线的点斜式方程；直线的斜截式方程；直线的一般式方程。并且每一节之间的过渡非常自然：教科书首先建立直线倾斜角的概念，进而建立直线斜率的概念，实现了由直线的方向或者说直线的倾斜角这一直线