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积的变化规律教学设计

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的积的变化规律教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。积的变化规律教学设计1教学目标知识与技能1．掌握积的变化规律。2．能运用积的变化规律解决简单的实际问题。过程与方法1．经历积的变化规律的发现过程，初步获得探究和发现数学规律的基本方法和经验。2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，初步渗透归纳的思想方法，培养学生探究、合作和交流的能力。情感、态度与价值观1．通过参与学习活动，获得成功的体验，增强学习的自信心。2．培养探索能力、合作交流能力和归纳总结能力，获得成功的乐趣。重点难点重点：掌握积的变化规律。难点：能灵活地运用积的变化规律解决实际问题。课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备练习本教学过程板块一创设情境，引入新课1．情境引入。课件出示：学校组织同学们为希望小学的小朋友捐款，四(1)班同学纷纷捐出自己的零用钱，为希望小学的小朋友购买一些学习用品。请你帮忙算一算，一盒水彩笔6元，买2盒需要多少钱？买20盒、200盒呢？生：6×2＝12(元)6×20＝120(元)6×200＝1200(元)提问：观察、比较这三个算式，它们有什么特点？预设生1：其中一个因数相同，都是6。生2：另一个因数分别是2、20、200，2扩大到原来的10倍变成20；2扩大到原来的100倍变成200。生3：积也扩大了。2．揭示课题。师：三个算式之间的变化有一定的规律，这节课我们就一起来探究积的变化规律。(板书课题)操作指导出示例题时，不要以纯算式的方式呈现，而要结合身边的生活情境给算式赋予一定的`生活意义，让学生感受到数学知识就在身边，激发学生的学习兴趣。板块二合作交流，探究规律活动1探究一个因数不变，另一个因数不断变大，积的变化规律1．课件出示第一组算式：6×2＝126×20＝1206×200＝12002．学生独立观察并思考：你发现了什么？3．组内交流所观察到的变化。4．集体汇报：预设生1：第1小题和第2小题相比较，因数6不变，2×10＝20，12×10＝120，第二个因数乘10，积也乘10。生2：第2小题和第3小题相比较，因数6不变，20×10＝200，120×10＝1200，第二个因数乘10，积也乘10。生3：第1小题和第3小题相比较，因数6不变，2×100＝200，12×100＝1200，第二个因数乘100，积也乘100。5．师生共同总结规律。小结：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。活动2探究一个因数不变，另一个因数不断变小，积的变化规律1．完成“课堂活动卡”。(见本书160页)2．总结规律：通过计算、观察、比较，发现这组算式都是一个因数不变，积随着另一个因数的变化而变化，即两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几(0除外)，积也除以几。活动3举例验证，理解规律1．刚刚我们发现了一个很重要的规律，这个规律适用于所有的乘法吗？以17×12＝204为例，保持因数17不变，把因数12分别乘10、乘100，看积是不是也乘10、乘100；以26×48＝1248为例，保持因数26不变，把因数48连续除以2，看一看积是否也连续除以2。2．学生通过计算验证。3．学生自由举例验证。4．小结：当我们从一些实例中初步发现一个规律时，一定要举例验证，当这个规律在各种情况下都成立时，我们所发现的规律就是具有普遍性的数学规律，我们就能应用这样的规律解决相应的实际问题。操作指导在探究过程中要让学生经历观察算式、发现规律、验证规律的过程，使学生在探索中获得科学的探究方法，培养探究能力。板块三应用规律，及时巩固1．巩固基础。根据8×50＝400，直接写出下面各题的积。16×50＝24×50＝32×50＝64×50＝(学生独立完成，集体订正，说说积的变化过程)2．练习提升。下面这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变，扩大后的绿地面积是多少平方米？(读题理解后，学生独立完成，集体订正)板块四课堂总结，布置作业1．总结收获。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？(学生谈谈自己的收获，教师针对重点予以强调)2．布置作业。完成教材51页“做一做”1、2题。板书设计积的变化规律例3(1)6×2＝126×20＝1206×200＝1200(2)20×4＝8010×4＝405×4＝20两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘(或除以)几。积的变化规律教学设计2教学内容：探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化规律情况。（课文的例4，“做一做”及相应的练习）教学目标：1、学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。2、使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规