2022《桂林山水》教学反思_7.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名刚到岗的人民老师教学是我们的工作之一教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《桂林山水》教学反思欢迎大家共享。《桂林山水》教学反思1一堂课下来自我感觉还是能够把课前设计的各个环节各个学问点如一渗透给学生还算基本完成了教学任务而我课前所担忧的与学生的协作也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的细心培育这班孩子思维很活跃课上甚是主动思索主动回答问题。我知道假如这堂课讲不胜利那责任只能在我自己课下与主任交换看法后还是发觉了自己教学中的大问题即：原来应当是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学正好相反全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主而忽视了对文中景色美的教学。只重文美而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。文章开篇就应当这样点题：我们一起读了《桂林山水》这篇课文那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水原委怎么美怎么别出心裁的？让我们一起读课文去找、去想以此绽开对文章的分析。全文就应当以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线激励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次在本文教学时课下琢磨我的课好像还是上的有些发“飘”。没有深化地就一个问题扎下去搞明白还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉不够扎实。思索缘由：实际这个问题在教学中我早已意识到只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美绽开扎实的教学使学生在课上缺乏联系生活实际再来体会桂林的山、水因而学生理解不到位学问过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学就可以重点抓住文章的其次、三段在理解比较、典型句式的同时挖掘学生的实际生活激励学生联系自己的生活实际谈对山、水特点的理解深刻体会景色的美。这样在此基础上的朗读就水到渠成了。看来虽然多年的教学脑子里的糊涂帐还是有的好在还有一些精力还有一份热忱有待在高人的指引下渐渐前进渐渐提高吧！《桂林山水》教学反思2《桂林山水》描写漓江水的片段不仅让人感到色调艳丽清爽；而且音韵和谐句式整齐；读起来琅琅上口回味无穷。教学这一段时我按课前预设的方案引导学生反复朗读希望学生在被文中语言生成的感性形式的韵律美打动的同时也能体验到漓江水“静”“清”“绿”的秀美。可一起先课堂上的生成却不如我所愿一方面由于学校教学条件的限制无法让学生通过多媒体或是ＶＣＤ等方式在视觉上去领会实实在在的美只能照本宣科的说甚至矫柔造作的读；另一方面“读课文说说漓江水有什么特点”这个问题过于浅显不具有挑战性课堂就显得枯燥乏味了。为了激情我临时添进这样的补白：仿文中的比方句“漓江的水真绿啊绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”写一写桂林漓江水的“静”“清”。学生联系自己的生活体验在一番沉潜与思索后你一言我一语的说开了。有的说“漓江的水真静啊静得仿佛天上无声的银河”；有的说“漓江的水真静啊静得仿佛熟睡的仙女”；有的说：“漓江的水真清啊清得就象剔透的钻石”……在尝到想象的甜头后我有又利用上仅有的资源（插图）让学生细致视察并想象漓江水还有什么特点也用文中的句式说说写写。于是乎学生口吐莲花妙笔生花你一句“漓江的水真长啊长得仿佛没有终点的玉带”他一句“漓江的水真柔啊柔得就像母亲温情的手”……就这样通过想象课文中的“空白”让学生爱好盎然地进入课外情境强化学生的内心体验正如美学原理指出：人的感觉具有自由创建的想象力能把有限的感觉推向无限丰富的体验由此扩大感觉的“容量”。《桂林山水》教学反思3教学目标：1、通过课文语言与多媒体协助了解桂林山水的特点感受桂林山水的美；通过朗读传达酷爱祖国锦绣河山之情。2、学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法培育学生视察、想象、理解、表达实力。3、理解重点词句并积累美丽的语句；学习把句子写详细教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句了解桂林山水的特点。教学难点：学习用先概括后详细的句式把句子写详细。教学突破口：运用多媒体创设情境拉近学生与文本的距离理解重点词句。教学教具：多媒体课件。教学步骤：一、激趣导入。1、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上来欣赏桂林的山水。板书课题：