落花生名师教案全文.docx

落花生名师教案全文

落花生名师教案范文全文在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的落花生名师教案范文全文，欢迎阅读与收藏。落花生名师教案范文全文1一、图片对比展示，情境导入新课1、课前热身师：老师送给你们一份礼物，就是三句话。第一句，对自己说“我很棒”。同桌互说。师：第二句，对你的同桌说“我真的很棒”。生互说。师：第三句，对着全体听课的老师说“我们真的真的非常非常棒”。学生对着台下的老师说。(掌声)(点评：课前交流简洁明确，给学生一个积极的暗示，有助于营造积极向上的课堂教学氛围。)师：这是老师送给大家的礼物，老师最喜欢和这样的同学一起上课。相信咱们今天一定能激起情感的共鸣和思维火花的碰撞。我们共同学习一篇散文——《秋天的怀念》，作者是——生：史铁生。2、课件出示史铁生健康时的照片。师：想不想认识他。师：你们看到的是史铁生十八岁的照片，说说，这是一个怎样的小伙子?生：坚强。生：青春飞扬。生：生龙活虎的壮小伙。生：充满活力。师：你们读懂了这张照片。出示另一图片——轮椅。师：活在这样一个狂妄的年纪，却突然遭到厄运，他的生活会发生怎样的变化呢?故事就从这里开始了。生：读屏幕上出示的一段文字。(此生是班上朗读水平最高的)(点评：从史铁生年轻时的图片导入新课，使之与作者瘫痪后的表现形成对比，有助于学生很快地进入课文情境;而让班上朗读水平最高的同学朗读课文则掀起教学的第一个高潮，能够帮助学生入情入境地学习课文。)二、朗读课文，整体感知1、了解大致内容师：听说你们学过这篇课文，(生点头。)那我们就来一次经典重读。你们推荐一位同学来读一读，不过大家都有事做，女同学读母亲说的话，男同学读史铁生说的话。生分角色初次朗读(一生读叙述语言，女生读母亲说的话，男生读作者说的话。)(读得入情，全场掌声。)师：初次见面，我就被你们深情地朗读折服了。课文写了哪两个人物?生：母亲，史铁生。师：围绕这两个人物发生了什么事，能不能用自己的话说说这个故事。点名说。师：老师自己也做了一个故事梗概，大家能帮我补充完整吗?教师出示一段关于文章内容的文字，让学生们填出关键的词语，整体感悟课文。师：你们填得和老师事先想好的一样嘛!给自己一点掌声鼓励一下。(点评：整体导入，简洁明了，没有更多的形式，甚至于没有更多的语言，追求的就是课堂教学的简单，对学生学习的影响却是深刻的。老师就是用自己的行动告诉学生，语文学习就是这样的。)2、体会人物情感课件出示思考题：(1)双腿瘫痪后的“我”有哪些表现?(2)面对儿子，母亲是怎么做的?生自读、找相关的句子。师：作者双腿瘫痪后，他会有怎样的表现呢?生：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。师：你能把他的暴怒无常诠释的更深刻些吗?咱们来一起读一读。生：听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：在读的这段话中，有哪些关键词?生：猛地生：独自生：跑和踩。生：狠命的捶打，心里很烦。(生读“我狠命地捶打这两条可恨的腿”一句。)师：我活着还有什么劲?这句话是说——生：我活着不如死了。师：母亲是怎样表现的?生：宽容。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见得地方偷偷地注意着我的动静”。师：把悄悄地、偷偷去掉再读，有什么区别?生：体现不出母亲对我的关心和爱护。师：表达出母亲对我的理解。母亲面对我的暴怒无常是小心翼翼地呵护，还有没有?生：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。师：挡的是什么?生：落叶师：为什么要挡住落叶?生：怕儿子触景生情，触景伤心。学生分角色读母亲和作者的一段对话。师：母亲忍住哭声，扑过来抓住了我的手，从中你看出了什么?生：担心、忧虑。师：母亲本来很喜欢花，而那些花却全部死了。我们可以看出母亲是个怎样的人?生：有高雅情趣，热爱生活。课件：一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。《我与地坛》生读。师：母亲生病的事，儿子知道吗?哪些话表现出母亲病得很重?生：大口大口吐着鲜血。师：母亲为什么不想让儿子知道?生：因为“我”双腿瘫痪后，母亲不想让自己的儿子为自己的疾病分担痛苦，她要儿子坚强乐观地活下去。(点评：带着问题读课文，抓住重点读深读透，这个片段给我们一个很好的启示。没有娇柔做作的表情，没有故作深沉的煽情，没有汗流满面，没有泪光盈盈，有的是教师、学生、文本之间的交流与对话，有的是学生在老师引领下思维的一步步深入，有的是学生在读悟中一点一点地收获。抓关键词学习课文是其特色，抓关键词解读文本是收获语文的根本。看到这样的片段，我们可以对无聊的煽情语文说一声拜拜了。)三、质疑探究，情感延伸师：题目说是秋天的怀念，从那儿可以看出是秋天?生：窗外树叶、菊花烂漫、北归雁阵。