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语文教案

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案篇1教学目标：1、顺畅朗读文言课文。2、积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。3、理解文章大意，整体感知，领会文章主旨。4、学习王羲之勤劳苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益）。5、了解借事立论、叙议结合的写法。教学设想：这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；课时安排：1—2课时。教学内容及步骤：一、导入。1、作家作品简介本文选自《元丰类稿》，作者曾巩（1019—1083），字子固，北宋南丰（今江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩聪敏好学，十二岁即能着文立论，受到欧阳修的器重。嘉佑二年举进土，先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁着称。其作品对后世有一定影响。他也是北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。2、关于墨池墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。二、学生自读1、结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容。洼（wā）邪（yé）楹（yínɡ）徜（chánɡ）徉（yánɡ）恣（zì）肆（sì）2、朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。3、利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。三、质疑解难学生发现问题，提出问题，通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。四、研读，了解作者的写作意图，整体把握文章的思想内容。1、再次朗读课文，整体感知。（整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过，推究王君的用心，借以勉励学者努力深造。）2、作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也。”）。3、抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么？（抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？）明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”）。4、分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解借事立论、叙议结合的写法，从而理解文章借墨池的传说，阐释的道理。本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。明确：本文是曾巩在庆历八年（1048年）应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，点出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。5、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：①“岂信然邪”；②“而又尝自休于此邪”；③“岂其学不如彼邪”；④“况欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其迹邪”；⑥“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：①表明作者对墨池传说持有怀疑态度（