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语文教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教案篇1《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心;“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。学情分析表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。教学目标1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。教学重点1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。教学难点理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。比较点的设计1《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较：(1)内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。(2)两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。(3)《唯一的听众》学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。(4)通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。2“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。教学过程一回顾内容，导入新课二运用比较，迁移学法(一)简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点(都是以事写人;两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间;都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化;都有善意的谎言，都体现用心的良苦。)【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】(二)回顾学法《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法?归纳：1抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。2抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。(三)学法迁移1启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学?(结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么?目的是什么?归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。)2学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。三引导学生从正面描写中感悟继父特点(一)思考：继父为河子做了什么?“目的”是什么?(二)汇报交流，适时引导1理解“继父引导河子第一次走出家门”。(引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。)2理解“继父讲海，承诺河子看海”。主要引导学生研究继父为什么这样做?(1)出示上节课质疑问题：【课件出示】1继父为什么要给河子讲海的故事?2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?(2)解决质疑问题。解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事?导学步骤：①与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。(要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化;在这里，要理解继父的`谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。)②引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。(继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。)【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?导学步骤：①引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。(体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。)②引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事?师引读：当河子觉得没有希望时(当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时)，继父就给河子讲海的故事——生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”(继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。)3理解继