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语文教案

语文教案（范例7篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文教案篇1《护士妈妈》教学目标：情感目标自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。知识目标在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。能力目标1.在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：(1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。(2)对母爱的赞美。教学难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。教学方法：1.抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。2.抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。3.紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。教学时间：1课时教学过程：一、师生互动，调动情感。同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧!(播放音乐)二、导入课题，初读课文。1.导入：小朋友唱得真好!今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更亲热一点。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。(学生自由读课文)2.交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈?学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。三、整体感知、再读课文。1.明确人物师：那么，作者在课文中写了哪些人物?请大家找找看。生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。2.体会人物师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人?爸爸、护士妈妈有什么特点?(课件出示问题)学生自由读课文3.整体感受同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。四、品读人物、精读课文。小女孩1.过渡师：多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深入地学习课文呢?(想!)(好!)那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢?2.读师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。3.悟师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人?你从哪里读懂的?(1)病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈!”个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。(2)女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗?请齐读。齐读师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!(课件出示句子)她死死攥紧护士的手。她攥紧护士的手。男生读上句、女生读下句师：仔细看看这两句有什么不同?学生：上面一句多了一个词语“死死”同学们觉得哪句好?学生：上面一句好。师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里?妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”(二)爸爸1.过渡师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的'，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。2.师：爸爸有什么特点?(课件出示)师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢?找出来了吗?学生汇报。(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿!”师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?个别读—带读(板书：哀求)师述课文第3自然段内容(2)男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢?”谁能有感情地读这句话?女生读—男生读—齐读(3)男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢!”师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的