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郑振铎《猫》教学设计

郑振铎《猫》教学设计[实用]作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的郑振铎《猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。郑振铎《猫》教学设计篇1教学目标：一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。教学过程：一、创设情境，铺设情感。这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。二、用心读文，整体感知。１．读文解难：用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）２．初识内容：你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）３．理清脉络：老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）三、情趣激发，自选内容。两部分中，同学们想先学哪部分？（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）四、品读想像，情感共融。１．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）３．小组交流。４．品读想像，激发学生爱猫之情。①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。②小猫抱着花枝打秋千的情景。５．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。①出示“养花”片断，谈谈感受。“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的`花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？６．师生共读此段。７．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？（学生小结：仔细观察，充满爱心。）五、欣赏精品，激励共鸣。１．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？２．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。３．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。郑振铎《猫》教学设计篇2一、这篇文章是散文还是小说？教学这篇文章，首先要思考的是它的文体。像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特别之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候……自从上述那两件‘猫的事件‘发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。”这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思考和态度才是本意。《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。小说，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只有型？为什么“我”的难过会更加增多？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是忽然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？小说，我们才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要说些什么？二、文章在诉说什么？初