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高2地理必修3说课教案

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高2地理必修3说课教案，欢迎阅读与收藏。高2地理必修3说课教案1一、教材分析和处理：1、新课标要求:绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。2、教材地位和作用：本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。3、教材思路分析：本节课主要三部分内容使用3课时完成教学。第一部分“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。第二部分“北半球冬、夏季气压中心”是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的`特别突出。第三部分“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。目的是让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。4、课时安排：共3课时，本课时内容：第一部分“气压带和风带的形成”5、教学重点：气压带风带的分布和移动规律6、教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解通过FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度突破本课时中的重难点。二、教学目标：⑴知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。⑵能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。⑶德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。三、学生情况分析：本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。四、教法和学法：⒈、教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学方法。本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。⒉、学法：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。(1)要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。(2)通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。高2地理必修3说课教案2一、教材分析第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。大气的受热过程主要讲述大气的热力状况(大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应)，主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。(一)教学目标知识和技能：1、学生能说出地球大气最重要的能量来源2、学生能说出近地面大气主要、直接的热源3、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。过程与方法：1、学生能说出大气的受热过程2、学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。3、教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。情感、态度和价值观：1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。(二)教学重点、难点大气的削弱作用和保温作用。理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。二、学生分析学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一