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高三数学教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的高三数学教案，希望能够帮助到大家。高三数学教案1命题及其关系1、1、1命题及其关系一、课前小练：阅读下列语句，你能判断它们的真假吗？（1）矩形的对角线相等；（2）3；（3）3吗？（4）8是24的约数；（5）两条直线相交，有且只有一个交点；（6）他是个高个子、二、新课内容：1、命题的概念：①命题：可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）、上述6个语句中，哪些是命题、②真命题：判断为真的语句叫做真命题（trueproposition）；假命题：判断为假的语句叫做假命题（falseproposition）、上述5个命题中，哪些为真命题？哪些为假命题？③例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？（1）空集是任何集合的子集；（2）若整数是素数，则是奇数；（3）2小于或等于2；（4）对数函数是增函数吗？（5）；（6）平面内不相交的两条直线一定平行；（7）明天下雨、（学生自练个别回答教师点评）④探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假、2、将一个命题改写成“若，则”的形式：三、练习：教材P41、2、3四、作业：1、教材P8第1题2、作业本1—10五、课后反思命题教案课题1、1、1命题及其关系（一）课型新授课目标1）知识方法目标了解命题的概念，2）能力目标会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成“若，则”的形式、重点难点1）重点：命题的改写2）难点：命题概念的理解，命题的条件与结论区分教法与学法教法：教学过程备注1、课题引入（创设情景）阅读下列语句，你能判断它们的真假吗？（1）矩形的对角线相等；（2）3；（3）3吗？（4）8是24的约数；（5）两条直线相交，有且只有一个交点；（6）他是个高个子、2、问题探究1）难点突破2）探究方式3）探究步骤4）高潮设计1、命题的概念：①命题：可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）、上述6个语句中，（1）（2）（4）（5）（6）是命题、②真命题：判断为真的语句叫做真命题（trueproposition）；假命题：判断为假的语句叫做假命题（falseproposition）、上述5个命题中，（2）是假命题，其它4个都是真命题、③例1：判断下列语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？（1）空集是任何集合的子集；（2）若整数是素数，则是奇数；（3）2小于或等于2；（4）对数函数是增函数吗？（5）；（6）平面内不相交的两条直线一定平行；（7）明天下雨、（学生自练个别回答教师点评）④探究：学生自我举出一些命题，并判断它们的真假、2、将一个命题改写成“若，则”的形式：①例1中的（2）就是一个“若，则”的命题形式，我们把其中的叫做命题的'条件，叫做命题的结论、②试将例1中的命题（6）改写成“若，则”的形式、③例2：将下列命题改写成“若，则”的形式、（1）两条直线相交有且只有一个交点；（2）对顶角相等；（3）全等的`两个三角形面积也相等、（学生自练个别回答教师点评）3、小结：命题概念的理解，会判断一个命题的真假，并会将命题改写“若，则”的形式、引导学生归纳出命题的概念，强调判断一个语句是不是命题的两个关键点：是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”。通过例子引导学生辨别命题，区分命题的条件和结论。改写为“若，则”的形式，为后续的学习打好基础。3、练习提高1、练习：教材P41、2、3师生互动4、作业设计作业：1、教材P8第1题2、作业本1—105、课后反思本节课是一堂概念课，比较枯燥，在教学时应充分调动学生的积极性，比如引例中的“他是个高个子、”例1中的“（7）明天下雨、”等比较有趣的生活问题，和学生有充分的语言交流，在一问一答中，引导学生完成本节课的学习。高三数学教案2一、教学过程1、复习。反函数的概念、反函数求法、互为反函数的函数定义域值域的关系。求出函数y=x3的反函数。2、新课。先让学生用几何画板画出y=x3的图象，学生纷纷动手，很快画出了函数的图象。有部分学生发出了“咦”的一声，因为他们得到了如下的图象（图1）：教师在画出上述图象的学生中选定生1，将他的屏幕内容通过教学系统放到其他同学的屏幕上，很快有学生作出反应。生2：这是y=x3的反函数y=的图象。师：对，但是怎么会得到这个图象，请大家讨论。（学生展开讨论，但找不出原因。）师：我们请生1再给大家演示一下，大家帮他找找原因。（生1将他的制作过程重新重复了一次。）生3：问题出在他选择的次序不对。师：哪个次序？生3：作点B前，选择xA和xA3为B的坐标时，他先选择xA3，后选择xA，作出来的点的坐标为（xA3，xA），而不是（xA，xA3）。师：是这样吗？我们请生1