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FORNEXT循环语句教学设计

FOR/NEXT循环语句教学设计----建构主义指导下的教学设计案例  一、课前分析教学内容：FOR/NEXT循环语句。1、教材分析1)教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。2)教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。2、教学目标分析：１)认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。２)能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。３)情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。二、教学过程1、创设问题情境师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click())生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT语句PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”PRINT“*”师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。[疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。]2、给出程序，并通过流程图加以理解师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析程序代码：clsforI=1to5step1print”*”next师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉〈语句序列（循环体)〉NEXT说明：1)当步长为1时，STEP1可省略不写；2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；3)语句序列中可以含有循环结构；4)有时需中途退出循环，这时用EXITFOR命令。3、设置“陷阱”，强调语句格式。[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]1)打印1~5这5个数clsforn=1to5step?1printnnext[步长应为1]２)打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为－1，不能省，应forn=5to1step?1]３)打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４)s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifprintxnext[退出FOR循环语句为EXITFOR]５)打印1~5这5个数clsforn=1to5printn[FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省]6)打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值，forn=1to5]4、阅读程序，为程序设计打基础［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。］师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：求1到100的和clsforI=20to10step?2printInext功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数（流程图略)5、突破难点，尝试独立编程。［尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当］师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。