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《克和千克的认识》说课稿

《克和千克的认识》说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《克和千克的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《克和千克的认识》说课稿范文11、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的认识”。2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等理论活动，理解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生理解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目的：1、在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的根底上，估计物体质量的意识和判断才能；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作才能。4、培养学生自主探究的精神，增强生活意识。根据目的和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识根底及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联络，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、详细，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学惯用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的考虑：开场我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个根本的质量单位，假设学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进展估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。为了到达这种互相促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。2、给学生提供测量实际物品的时机。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。《克和千克》是二年级学生对质量单位的初步尝试。学生在日常的生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经历都是建立质量概念的重要根底。这节课的教学设计，立足于学生已有的生活经历，力求通过各种实际操作活动，增强学生对克和千克的感性认识，使学生感受到数学就在我们身边，对这样的说课，我深感以下几方面的优点：知识与技能方面，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。过程与方法方面：使学生知道用秤称物体的方法并进展简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。情感价值观方面：使学生在生动、详细的情况中感受数学与日常生活的亲密联络。重点突出，难点打破，既根据《新课程标准》的要求又遵循儿童的认知规律，还结合教材特点。印老师说：学生对克和千克的认识不能停留在一枚一角硬币重1克，两袋食盐重1千克上。她要通过各种活动，如：让孩子们找一找哪些物体的质量大约1克，如一个图钉，一枚纽扣等也重1克，通过掂一掂，称一称，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，让学生用手掂一掂两袋盐的