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《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《吨的认识》教学反思，欢迎大家分享。《吨的认识》教学反思1本节课的内容是人教课标版第一单元《测量》第3课时的内容，本节课的教学目标是，结合具体事例，经历感受、认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。因此，在教学过程中，我注重贯穿了几个环节：一、循序渐进，感悟1吨的质量概念。引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算40名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如我让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受40千克的'重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。于是，我在教学上通过同学之间互相背一背，体验重量，先让学生亲自感受1同学的体重，大约是25千克，再应用想象与推算，感受40个同学的体重，感悟出1吨有多重。接着又利用多媒体让学生看一看、算一算等活动，引导学生逐步建立并加深理解1吨的质量观念。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。二、联系生活，在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，有作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。为此，在学生建立1吨有多重的观念之后，我再让他们结局主题画的问题“小动物能同时过桥吗？”“有几种过桥地方法？”在练习中设计开放题及课外拓展题。此外，再联系生活实际，让学生举出生活中有哪些物体大约重1吨的例子，学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主学习的平台。帮助学生感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。并且让学生在生活情景中发现数学问题，并运用所学的说学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。三、结合生活实际，强化记忆。教育心理学提到，记忆、认识往往是由正确与错误的对照才形成正确的表象，再转化形成正确的记忆。为了强化重量与长度单位的认识与区别，在教学“吨的认识”的练习中，我特意设计了一个“小明的日记”的日记。“今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大！”我把这则日记放出来，指名叫学生朗读，朗读的学生还没读完，全班的学生就捧腹大笑了，然后再指名叫学生把这则日记改正并说明理由。通过这一活动，学生对吨、千克、克与长度的单位有了更进一步、更深刻的认识与理解，对所学的知识的记忆就更牢固了，教学效果很好。总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。《吨的认识》教学反思2“吨的认识”是小学数学第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，今天教学“吨”这个非常大的质量单位，远离我们农村学生的生活实际，如何让学认识“1吨”有多重这个抽象的概念，我把“1吨”的概念作为本节课的重点，难点。1、怎样让学生在实践活动中体验。"吨"的概念：“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际比较远，我为了使学生能更好的理解和掌握这个概念，在课前作了学习材料的准备，让学生充分体验建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观，具体，这么大的质量单位，孩子们在日常生活中很少接触，因此我在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两，三