《孙权劝学》教案.docx

《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《孙权劝学》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《孙权劝学》教案1教学目标（一）认知目标１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。２、掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。２、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的.人物形象特点。难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学设想教法设计１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体投影片教时１课时《孙权劝学》教案2教学目标：1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点：1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析：学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。教学准备：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，抽层检测。(5分钟)二、出示目标，自主学习。(8分钟)三、共同探究，构建知识体系。(一)复习回顾：(3分钟)(大屏幕出示重点)根据小组课前展示情况，用3分钟复习上节课学习要点。(二)再读课文，根据下列小问题，理清文章发展脉络(5分钟)a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学(三)细读课文，合作探究(10分钟)1、文章主要是通过什么方式来进行人物的'表达的?2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?(四)拓展延伸：(6分钟)与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?(五)、当堂检测(5分钟)(六)、作业设置：(3分钟)必做：同步一、二、能力迁移一;选作：能力迁移：二小结：学科知识构建与板书设计《孙权劝学》教案3教学目的1.体会人物语言的情味。2.学习课文一些文言实词和虚词的用法。3.学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4.理解开卷有益的主旨。重点、难点重点：(1)学习课文一些文言实词和虚词的用法。(2)学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。(3)理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1.掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2.吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。3.课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。6.思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“