《平均数》 教案优秀.docx

《平均数》教案优秀

《平均数》教案优秀作为一名老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《平均数》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。《平均数》教案优秀1素质教育目标：1、知识目标：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、能力目标：理解平均数在统计上的意义。3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力。重点难点重点：理解平均数的含义。难点：初步学会简单的求平均数的方法。教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题上周的作业，有三位同学做得最好，今天老师带来些铅笔想奖励给他们。大家看统计图，哪三位做得最好，分别获得了几支铅笔？（叶雨7支、叶茹5支、李新3支）（课件展示）师：你们觉得这样分公平吗？怎样才能公平？学生讨论，指名汇报。（把叶雨的7支拿2支给李新，这样每人都是5支。课件展示）很好。谁能给这种方法取个名字？（“移多补少法”。板书）（先把三个人的铅笔全合起来有15支，再平均分给这3个人，这样每个人都是5支。）这种方法也很好！我们也给它取个名字。（“先合再分”板书）。刚才我们用不同的方法，都能使这三个人铅笔的支数从不等变成相等，都是5。教师指出：这里的“5”就是“7、5、3”这三个数的平均数。板书课题：平均数通过刚才的学习，同学们能简单的说一说什么是平均数吗？（学生思考或者讨论，教师在听取汇报后总结。）几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。师：说到平均数，同学们能联想到我们以前学的哪个数学概念。（平均分）是呀，平均数是5，那么他们每人的铅笔支数应该都是5，是这样吗？（质疑，区分平均数和平均分）师：难道，老师真的不公正吗？他们的铅笔到底要不要重新平均分配呢？告诉你们，不能。这样做是因为叶雨书写最干净，而且明显进步，而李新最近书写有些下降了。同学们觉得老师做得公平吗？刚才的平均数只是一个反映今天奖品发放总体情况的数，不是真的把奖品平均分了。同学们在生活中还听到过哪些平均数？说一说。（见课件）看来平均数的用处还真大，同学们要好好学习哟！二、寻找方法，解决问题。同学们，上个月我们班每个同学都通过自己的努力，获得了很多小红星。我们来看一下第一小组和第二小组的`统计结果。第一小组上月获小红星个数统计表单位：个叶xx李xx吴xx刘xx14111013第二小组上月获小红星个数统计表单位：个叶xx付xx张xx江xx15128119其中，叶xx的个数最多，我宣布第二小组为优胜组，你们同意吗？生1：不同意，她一个人怎能代表全组，就算叶雨最多，可是张新才8个。师：那你们说怎么比呢？生2：可以把每个组的个数加起来，看哪个组的个数最多，哪个组就好。生3：可第一小组比第二小组少了一个人呀！怎么能比？同学们认为怎样比最合适呢？（平均数）对，把几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，也就是把两个小组的平均数分别求出来再比较。（大家领悟到比较平均数最公平，从而认识平均数在统计中的用处。）下面，我们就各显神通，先求出第一小组的平均数吧！小组讨论、汇报。（将叶茹多的两个分给吴xx，刘xx多的一个分给李新，这样，她们每个人都得到了12个，也就是第一小组的平均数是12个。）不错，方法很简洁，他用的什么方法？有不同的方法吗？（先求出四个人的总个数，再求出平均每人的个数。）他用的方法就是——先合再分法。看来，大家都非常聪明，第二小组的平均个数会求吗？你们觉得这时我们求平均数用哪种方法比较合适？为什么？学生在练习本上计算，指名板演，集体订正。为什么这里求得的总数除以的是5而不是4？（先合再分法）小结：求平均数的方法很多，要根据实际情况来定。人数少，差距小，用移多补少法比较简单；人数多，差距大，用先合再分的方法比较简单。我们看，第一小组的平均数是12，可是14、11、13、10这几个数里，没有一个是12的，它们有的比12大，有的比12小；第二小组的平均数是11，可是15、12、8、11、9这几个数里面也只有一个11，并不是每一个数都是11，它们有的比11大，有的比11小。所以说平均数反映的是一组数据的总体情况。《平均数》教案优秀2教学目标：１、通过具体情境使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数，会利用平均数解决实际问题。２、经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。３、通过平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。教学重点：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用，