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《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《摩擦力》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《摩擦力》教学设计1【教学目标】1、知识与技能（1）能根据生活体验认识阻碍作用。（2）了解增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。2、过程与方法经历体验用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的阻碍作用的过程，领会控制变量法的应用。3、情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和科学精神；培养学生对物理的热爱。【教学重点】探究阻碍作用大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。【教学难点】会用科学探究的思维方法，设计“探究影响阻碍作用大小因素”的实验方案。【教学资源】教学资源：人教版物理八年级下课本、自主设计的PPT课件、多媒体计算机等。实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板等。【教学过程】新课引入1、提前把两本书交叠在一起，找两个学生到台前来帮老师把重叠在一起的书分开。2、播放冰壶运动视频。3、提问为什么两本书不能分开呢？为什么冰壶运动员的鞋底要用不同的材料呢？通过今天这节课的学习，我们就能知道其中的奥秘了。两个学生到台前来，手握书脊，向后用力拉书，学生会发现拉不开书，激发学生兴趣。认真观看视频学生会认为很容易就会把书分开，在看到书拉不开以后，调动学生的积极性。学生对冰壶运动有一定的了解，但是不知道运动员鞋底的材料不同，激发学生的求知欲。体会阻碍作用1、请同学们伸出你的一只手，按压在桌面上，前后滑动，体会桌面对手的运动有什么影响？2、同学们，现在加大手对桌面的压力，再试一次，再次体会，有什么感受？3、现在，请同学们用手压着桌面向前，但是手相对于桌面静止，再次体会桌面对手有什么作用。4、同学们想一下，生活中哪些场景存在这样类似的阻碍作用。5、我们发现这种阻碍作用，存在于我们生活的方方面面，请同学们想一下，两个物体要满足什么条件才会有阻碍作用。桌面在阻碍着手的运动阻碍作用变大了桌面还是对手有一个阻碍作用洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗脸、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡（1）接触并挤压（2）相对运动或有相对运动的趋势（3）接触面粗糙动手操作，体验滑动时受到阻碍的情况，为认识阻碍作用奠定基础。从学生的知识水平出发，符合循序渐进的规律，符合学生发展的认知规律阻碍作用的影响因素一、阻碍作用的大小可能与哪些因素有关呢？让学生以小组为单位对阻碍作用大小的影响因素进行猜想（1）可以利用身边的物体进行小实验，比如橡皮、一次性手套、铅笔、铅笔袋等；（2）还可以根据生活经验进行猜想。板书猜想二、实验探究1、提供器材：A组：弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布。B组：粗糙程度不同的滑块、木板、弹簧测力计。我们猜想的因素有这么多，在实验的过程中采用什么实验研究方法？阻碍作用的大小用什么测量呢？弹簧测力计能直接测出阻碍作用的大小吗？2、组织学生讨论：（1）如何测量阻碍作用的大小？（2）物块要满足怎样的运动条件？（3）研究实验方案并设计表格把猜想分到不同的组，左边的组：探究阻碍作用与压力大小和接触面积的关系；右边的组：探究阻碍作用与接触面的粗糙程度和速度的关系。我们对物块进行受力分析：重力和支持力是一对平衡力相互抵消，拉力和阻碍作用想要相等的话，物块需要做匀速运动。3、宣布开始实验指导某组学生采用固定木块的方法进行实验，并拍摄视频，传到大屏幕上。4、实验结束，找学生说实验结论板书：压力越大，阻碍作用越大；接触面越粗糙，阻碍作用越大。5、在刚刚的实验过程中，我发现好多组的同学都遇到一个问题：不容易控制弹簧测力计拉动物块做匀速运动，大家是不是都遇到这个问题了？怎么解决呢？既然匀速拉动弹簧测力计不容易控制，那么我们可不可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板？根据二力平衡的知识，木块静止，合力为零，木块受到的阻碍作用和拉力相等，即便木板没有匀速运动，阻碍作用和拉力也相等。7、大家说这组的方案好不好？能够想到这个方案很棒，为了减小实验的误差，我们还可以在这个方案的基础上做哪些改进呢？8、同学们想一下，在刚刚的实验过程中，弹簧测力计水平放置，有没有向下的运动趋势？为什么？既然弹簧测力计水平放置有误差，那我们要怎样放置呢9、展示改进的测量阻碍作用大小的教具。找同学上来帮助老师完成实验。学生提出猜想并说明依据猜想一：与接触面的粗糙程度有关；猜想二：与压力的大小有关；猜想三：与接触面积有关猜想四：与运动速度有关阻碍作用回答：控制变量法回答：弹簧测力计回答：不能根据二力平衡知识提出测量拉力的大小就可以求出阻碍作用，实验过程中要求匀速拉动木块。进行实验操作，收集数据。分析实验数据，得出结论。实验报告不同接触面积弹簧测力计