《邹忌讽齐王纳谏》说课稿.docx

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，欢迎大家分享。《邹忌讽齐王纳谏》说课稿11、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。3、教学目标：1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。2、把握分析人物形象，体会人物品质。3、学习理解邹忌的讽谏艺术。4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。【教学重点、难点】：1、教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。5、教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的`话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、多媒体教学法2、创设情景的教学法3、自主合作探究法6、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。B、复习巩固旧知1、掌握下列字词2、翻译下列句子3、复述故事情节。形貌i丽：光彩美丽朝服衣冠：穿孰视之：同熟仔细美我：以.....为美私我：偏爱王之蔽甚矣：受蒙蔽面刺：名词作状语当面间（jiàn)进：偶尔我孰与城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，虽欲言，无可进者：C、自学课文、把我文章内容1、邹忌为什么要向齐王进谏？邹忌又是如何向齐王进谏的？3、从结果看齐王听从邹忌的谏言吗？结果怎样？邹忌在与徐公的比美中，在与妻妾客人的对话中，在当面与徐公的比较，以及在自己暮寝的思考后觉得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此进谏。邹忌入朝后，并未单刀直入的向威王进谏，而是通过自己的闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉的进谏。D、探析人物形象、E、分析邹忌的讽谏艺术1、邹忌成功的说服齐王，它的劝说方式对我们今天的人际交往有什么可取之处？我们应该从邹忌身上学到些什么？1）为对方打算---不暴露游说的目的2）用婉言相劝―忠言顺耳利于听3)巧用攻心术―先对方之忧而忧4）排比造势―让对方认同1）对人对己要有实事求是的态度2）善于思考，有反思的习惯和自省的能力3）观察事物深入细致，通过表面现象看本质邹忌的讽谏艺术特点：（1）做好准备工作。（2）创设好的谈话氛围。（3）找准切入点。（4）要掌握谈话的方法和技巧。（5）条理清晰，要有逻辑F、拓展、情景再现话题：1、寒冬的天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？2、同学们都渴望公平，你们该如何劝老师不要歧视待进生。G、课堂小结：《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。6、说板书设计：邹忌讽齐王纳谏善思:小中见大邹忌《邹忌讽齐王纳谏》说课稿21、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥，他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在