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信息技术教材在内容建设上的问题与建议

信息技术教材在内容建设上的问题与建议强化关联性与成长性，构建非线性的知识结构——信息技术教材在内容建设上的问题与建议兴化市戴南中心小学 程正兴2010.11  【摘要】本文主要剖析了现行信息技术教材在内容建设方面普遍存在的两个问题：（1）现行信息技术教材的部分内容相对封闭，缺少知识的关联性与成长性，不利于信息处理和应用能力的形成与延续；（2）现行信息技术教材的编排几乎全是线性结构，不利于信息组织与运用能力的提高。文章还提出了三点建议：（1）信息技术教材内容要与其他课程内容相结合，（2）信息技术教材内容要与学生的兴趣爱好相结合，（3）信息技术教材内容宜采取任务驱动的编排方式。总之，本文对信息技术教材内容建设如何提高学生“处理信息和应用信息的能力”提出了新颖的观点。  【关键词】信息技术，教材建设，问题，建议  【正文】 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。在信息爆炸时代，相对于信息的获取与传输，如何处理和应用信息更为重要。但现行的中小学信息技术教材，大多只是把信息技术作为一门独立的新信息、新技术来编排，首先在内容建设方面就没有着眼于信息的处理和应用能力的培养，甚至有些内容本身就与培养目标相矛盾。本文主要剖析现行信息技术教材在内容建设方面普遍存在的问题，并提出相应的调整建议。 一、现行信息技术教材在内容建设方面普遍存在的问题。 1、现行信息技术教材的部分内容相对封闭，缺少知识的关联性与成长性，不利于信息处理和应用能力的形成与延续。 现行的信息技术教材中基本上都安排有Word等办公软件的使用，这本是一个训练信息处理和应用的极好平台，遗憾的是教材没有在这方面作更多的努力。大部分教材似乎更倾向于把Word等作为一种技术，介绍完了其使用，课程也就结束了。信息技术绝不仅仅是一种“技术”，它的价值在于可以把各种信息粘合到一起，形成一种新的更为有效的信息。试想一下，如果我们把Word与语文关联、与数学关联，会形成什么？语文书上有《桂林山水》，为什么不在相应的信息教材中演示一份《桂林山水》的宣传彩页？有最终效果的演示，有制作过程的演示，再提供一部分素材，再要求学生准备一部分素材，然后在老师的指导与小组的合作下，由学生自己完成一份有个性的《桂林山水》，这是怎样的训练？在这样的过程中，学生是不是学习了信息的组织与运用？提请注意的是，上述的假设应当作为教材的主要内容，不能仅仅是课后作业中的几行字。 如果不能在空间上与其他知识关联，信息技术就毫无作用。而如果信息技术在时间上没有成长性，同样是一种资源的浪费。 在小学信息技术课程中，Logo语言是备受推崇的。按照教材的说法，它是儿童十分喜欢的一种程序语言，对培养学生的逻辑思维和创造才能很有帮助。这也就交代了选择Logo语言作为教材内容的理由。但这理由值得深究。就因为Logo对实现思维训练有帮助，且小学生易于接受，所以选择Logo？要知道，Logo几乎没有成长性：谈绘图，普遍使用的是AutoCAD；谈编程，VB、VC、JAVA等才是市场主流。学习的时候是一回事，应用的时候又是另一回事，这本身就违背了信息接受与处理的有效原则。或许有人会说，开讲Logo语言本来就不是为了使学生将来还能用于工作，只是为了培养学生的逻辑思维和创造才能；这样的观点是不科学的。按这种逻辑，我们是不是可以说，因为乒乓球运动员需要提升体能，又因为举重有助于提升体能且容易操作，所以我们应当让乒乓球运动员以练举重为主？很显然，有些教学内容并不是我们最终想要的，我们只是把它作为一种手段，想实现的是一个间接的目的。这是应当改进的。我们应当思考：有没有更好的选择？事实上，长跑同样有助于提升体能，而对乒乓球运动员来讲，显然比练举重更好。就训练思维来说，以前学校是不允许使用计算器的，认为手工计算有利于训练思维，然而随着形势的发展，学校已经不再强求手工计算。 总之，由于信息技术教育的目的就是培养学生组织和运用信息的能力，所以在设计教学内容时要做到：（1）充分利用知识间的关联，并根据成长性及时更新；（2）通过强化知识间的关联性，提升知识的成长性——即对未来学习的有效性。需要补充说明的是，所谓成长性，不仅要考虑是否会淘汰，还要考虑其应用的概率。比如Word“表格属性”中的“单元格边距”就属于低成长性内容，在教学时甚至都不需要提及，留待未来由学生自我探究，效果更佳。 2、现行信息技术教材的编排几乎全是线性结构，不利于信息组织与运用能力的提高。 信息时代的特征之一就是信息的非线性组织方式，这