教学设计《山雨》.docx

教学设计《山雨》

人教版教学设计《山雨》作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的人教版教学设计《山雨》，希望对大家有所帮助。人教版教学设计《山雨》1教材简介《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。教学目标1、正确、流利，情感朗读散文。2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文。课时安排：一课时一、倾听山雨1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）二、初读山雨1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）三、品味山雨1、倾听优雅的小曲——雨声。（1）自由读雨声。（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。精妙二：描写很有想象力。(允许学生课堂有不同的声音。）（3）指名读，老师点评。（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同________________________；飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________；飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。（3）交替采用多种方式读。（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的.梦境。2、欣赏流动的绿——林色。（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸。（3）再读。3、品味幽静。（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。（2）请学生说出自己的疑问？明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。四、课堂小结其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。人教版教学设计《山雨》2教材分析这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣