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火烧云课文说课稿

火烧云课文说课稿8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的火烧云课文说课稿，希望对大家有所帮助。火烧云课文说课稿1教学目标：1、了解火烧云颜色形态变化的特点。2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重难点：重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。2、领悟事物动态变化的描写方式。难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。教学过程：1.图片导入，引出课题1.出示火烧云图片，学生欣赏。2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)3.引出课题，齐读课题二.初读课文，整体感知.1.学习生字词，积累关于颜色的词语.a:正音:一模一样（mu）b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等2、概括课文主要内容a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）3、朗读课文，体会火烧云的'变化3、精读课文，品味变化1、学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法2、学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）4、拓展延伸、学以致用1、延伸各种类型的“变化”2、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。板书：站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着形态色彩动态变化一会儿、一会儿、一会儿、一会儿火烧云课文说课稿2一、教材分析《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。四、教学过程在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、复习引入，回忆美（3分钟）1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”3、导入新课，学习课文2-7段。（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、多元对话，品味美（20分钟）1、自读感悟。让学生在读中思考：课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一