长度单位的换算.docx

长度单位的换算

长度单位的换算长度单位的换算1教学内容：用米作单位量长度教学目标：1、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。2、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。3、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。教具准备：每组1把米尺。教学过程：一、问题引入教师：前面我们学习了长度单位厘米和分米，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板长度。）经过刚才的测量，有什么感觉？教师：怎样才能解决这个问题呢？可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量教师：请大家看教科书的第一段话，把它读一读。学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。[板书课题：用米（m）作单位量长度]二、探索新知1、1米的概念教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。（请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。）教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？（教室里门的宽度约1米、日光灯管的长度约是1米、我的身高约是1米、老师课桌的长度约是1米。）教师：同学们都知道了1米有多长（举起米尺），那么，量哪些物体的`长度可以用米作单位呢？量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高都可以用米作单位。教师：对，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。2、教学例1教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生测量，记录。教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法：（1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。（2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。（3）测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。黑板的长约3米，宽约1米。三、巩固练习1、教学课堂活动第1题教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并将量的结果填在书上的表中。教师：大家先想一想，可以怎样测量身高？测量时要注意些什么？请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发现了什么？2、教学课堂活动第2题请你找出教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师，看你估计得对不对。四、课堂作业独立完成练习十三第1～2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。五、反思小结教师：今天我们又学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？长度单位的换算2一、教学目标1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。二、学情分析小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。三、重点难点重点：掌握线段的特征。难点：线段表象的建立。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，生成问题。1、同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。2、出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？3、出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？4、你能把弯弯的线变直吗？活动2【讲授】探索交流，解决问题。1、学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。2、观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。3、判断下面哪些是线段？4、生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。活动