11-20合数的认识说课稿.docx

11-20合数的认识说课稿

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的关于11-20合数的认识说课稿，欢迎大家分享。一、说课内容新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。二、我对教材的理解“11—20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11—20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11—20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11—20各数的读写打下基础；例2指导学生借助直尺上11—20各数来了解这些数的顺序和大小，初步培养学生的数感；例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学；例4教学10加几和相印的减法口算；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数的认识。我将第一课时教学内容定为例1例2，完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：1、使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。2、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力。3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。建立以一代十的表象，理解“11~20”各数的组成，掌握“11~20”各数的读法顺序和大小，是学习这一内容的重点和难点。由于学生的认识水平的差异性特别大，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的。三、教学方法设想为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还打算在练习中安排估数环节，培养学生的估数意识，使学生的数感得到发展。四、教学程序设计根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计：（一）创设情景，激趣引入借助同学们都喜欢的机器猫，复习0~10各数。（二）动手操作，探索新知1、认识“11”（1）拿出11根小棒，问学生有多少根？（2）十根捆成一捆，表示1个十。（3）1个十和1个一是“11”。2、认识“12~19”学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。3、读“11~20”、（1）出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。特别强调不能读“一三”。（2）读“11~19”各数。（3）读20。4、掌握20以内数的数序和大小（1）（红花图）：小朋友们这么聪明，学得又这么地认真，机器猫能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对机器猫说些什么呢？老师：你这机器猫真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猫：老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有1—10的红花消失，并把1—10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13……20）师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11—20读一读。（2）读0~20各数（3）这些数中，你最喜欢哪个数？挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。（4）我喜欢一个数，想知道十几吗？——“这个数在14的后面”。我还喜欢一个数——“这个数在十七和十九中间”。（三）巩固练习，加深认识1、我说你猜1老师说，学生猜。2学生说，学生猜。2、数数练习，说说数的组成。（出示课件）（四）归纳总结引导学生畅谈所学所得。总之，以上教学程序的设计尽量遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，以充满童趣的动画形象贯穿全课，大胆放手让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的