《5、4、3、2加几》教案.docx

《5、4、3、2加几》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《5、4、3、2加几》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。2.注重加强练习，提高计算速度。在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的`方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。2.形成计算的思路。（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。（2）指名说说自己的算法。师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。4.反馈练习。课件出示教材95页“做一做”2、3题。实际应用，巩固新知1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）2.解决问题。（1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）（2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）全课总结这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。布置作业教材96页1、2题。板书设计5、4、3、2加几解决方案,积极参与,数学,技能,教师《5、4、3、2加几》教案2教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。学习准备：课前先自学本的内容。教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。多媒体先出示课题。问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。1、自主学例题。述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。（4）学生自学。（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的`，有