《心声》教学设计整理版.docx

《心声》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《心声》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《心声》教学设计1一．教学目标1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。二.情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。三．学习过程（一）自主学习1.检测预习文学常识（1）小说以塑造________为中心，通过________的叙述和_________的描写反映社会生活。(2)小说有三个要素，即________、________和________。(3)小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。(4)小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。(5)小说故事情节分为四个阶段，即________、________、________和________。2.词语积累学生标示段序并疏解疑难字词棱（）角斩钉截（）铁恍惚（）桢（）过瘾（）揽（）蜷（）唾（）沫琅（）琅痒（）痒发窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。1.用简洁的语言完整地复述主要故事情节。2.情节：在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：故事的发展：故事的高潮和结局：（三）跳读课文，研讨刻画李京京形象的描写方法，感悟心声1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟。2、学生选读精彩的段落，用句式：“我从段中读出了京京的心声”说一句话3.你喜欢这个人物形象吗？你认为他是个怎样的人？4.综上所述，作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（四）质疑评价对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。（五）走出课文，倾诉心声请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的'话回答：1假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?2从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?四教师诉说心声，并作总结沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位学生平等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。《心声》教学设计2一、教材依据人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文二、设计思路(一)指导思想本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。(二)设计理念运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。（三）教材分析《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。（四）学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说