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《松鼠》教学设计

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《松鼠》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《松鼠》教学设计11、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。（1）一口咬掉牛尾巴——告。（2）羊尾巴变大——美。（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。2、齐读课题。3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。二、初读课文：1、学生读文圈生字。2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：森林的`小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳”示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。（3）开火车读生字。（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。三、课间操：大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。四、看图选词说话：过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边”“种”“许多”“格外”“鲜艳”1、齐读这几个词。2、引导看图说话你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？五、感悟花生花的美：1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。2、反馈标段情况。你为什么这么标啊？3、指名分句读，说说知道了什么。4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。（2）悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，请一位小朋友上讲台前读给大家看。师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。（4）齐读6、引导背诵第一段。六、指导书写：过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。1、引导观察“生”，说发现。2、范写。3、学生描红书写。4、在投影下反馈‘《松鼠》教学设计2【教材分析】《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。【学情分析】由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动