《氧气》教学设计.docx

《氧气》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《氧气》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《氧气》教学设计1第一节性质活泼的氧气第一课时氧气的性质和用途苟体扬一、教学目标知识目标：1、了解氧气的物理性质和一些主要用途；2、掌握氧气的化学性质；3、认识氧化反应。能力目标：1、培养学生实验操作能力、观察能力及综合分析的能力。2、培养学生与他人合作的能力。3、初步学会通过实验来研究物质极其变化的方法。情感目标：1、培养学生学习化学的兴趣。2、增强学生对化学的好奇心和求知欲。二、教学重点和难点重点：氧气的化学性质难点：用实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的描述三、教学方法演示实验法、自主学习法四、仪器和药品分液漏斗、锥形瓶、集气瓶、玻璃片、燃烧匙、石棉网、水槽、带活塞的导气管、过氧化氢溶液、二氧化锰、蜡烛、木条、澄清石灰水、细铁丝、木炭、硫粉五、教学步骤（一）复习并引入新课1、提问：空气的成分按体积算，含量最多的是，其次是，我们又是怎样测定出空气中氧气的含量的？2、讨论：你知道在空气中占了五分之一的氧气的哪些性质？你又有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？同学们在热烈地讨论着他们觉得很“熟悉”的氧气的同时，我用课本图片指出火箭升空图，并说明火箭升空，液氧作助燃剂。3、引入谜语：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。（打一物质）（二）制取氧气，了解其物理性质1、利用双氧水制取几瓶氧气，简介制取过程，观察收集的气体，说出其颜色、状态、气味、密度和溶解性，及其三态变化。（板书）（三）实验探究，掌握化学性质1、学生协助完成木炭、蜡烛在氧气中燃烧的实验（1）观察比较：蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？（2）思考：燃烧后生成的产物相同吗？如何证明生成物是什么呢？（3）进行实验探究：引导学生注意：a、把木炭、蜡烛直接伸入氧气中会燃烧吗？（突出条件的重要性）b、木炭、蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的产物有何不同？（4）交流讨论：完成课本32页的实验记录。2、教师演示铁在氧气中燃烧的实验。（1）设疑：说出为什么铁丝要绕成螺旋状？为什么铁丝末端要系上火柴梗？为什么要待火柴梗即将燃尽时才伸入集气瓶中？（2）演示实验，要求学生仔细观察，并引导学生讨论：铁在空气中能燃烧吗？能举例说明吗？（用铁匠加工铁器的实例说明）。（瓶中先装的水）这水有何作用呢？（3）完成课本32页实验记录。3、教师演示硫粉在空气和氧气中燃烧的实验。（1）观察现象有什么不同？（2）思考：为什么要在集气瓶中事先装少量水？（3）完成课本32页的实验记录。4、小结：引导学生比较得出氧气是一种化学性质比较活泼的.气体，有助燃性。5、讲解：氧化反应——物质与氧气的反应。氧化反应分为剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应。并举例说明。6、学生讨论课本图2—7，总结氧气的用途。（四）总结归纳：用多媒体展示的形式（五）板书设计一、氧气的性质1、物理性质：通常状况下，无色无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。2、化学性质：比较活泼的气体，能与很多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧。例如：（1）碳+氧气?二氧化碳（2）石蜡+氧气?二氧化碳+水（3）铁+氧气?四氧化三铁（4）硫+氧气?二氧化硫二、氧气的用途1、支持燃烧2、供给呼吸《氧气》教学设计2本节课是学生从化学角度，系统认识物质的重要启蒙课。认知建构的条理必须清晰，而且尽可能地做到简明扼要，但讲解中的分析与归纳，则应深入并留有余地。在学习过程中，要充分让学生体验到，自然界物质间的相互依存、相互作用的客观规律。要在教学中认真落实并体现这些，就必须牢牢把握住“氧气”这个“点”，同时又决不局限于这一“点”。还需要相机发挥“以点及面”的教学功能，为今后的教学夯实基础，并留有借鉴与发展的建构链接之处。《课题2氧气》的教学随笔一、因势利导，纠正中拓展[教学实录]师：出示一瓶氧气，请同学们观察并描述氧气的物理性质。生：（看后立即回答）氧气是无色无味的气体。（注意：契机出现，“无味”怎么能看出来呢？！）师：大伙有没有观察氧气的气味？生：没有。师：任何事物的结论应在观察后再得出。那么，应该如何观察氧气的气味呢？……[评述]首先，教学中应注意学生学习过程，引导学生实事求是的科学态度，正确发展与建构知识和技能的体系。第二，将问题处理在萌芽状态，在学习过程中解决问题，要比在训练后再解决的效果更为明显，因为此时学生更易理解产生错误的原因、后果等，同时增强了对正确知识和技能的理解与掌握，也就是达到了“知其所以然”的'成效。二、现象中设疑，自然条件中解秘[教学实录]师：（根据课件展示的固态氧的图片）提