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《用数学》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《用数学》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《用数学》教案1教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教法：练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。2、完成教材“练习四”的第6题。谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？学生计算，交流结果。提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。你能写出几道像这样的算式吗？（2）观察第2列。2÷13÷16÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。你能写出几道像这样的算式吗？2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。提问：计算时你用的是哪句口诀？3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？明确：两个乘数一样的时候。你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？学生汇报：二二得四、三三得九等。三、巩固迁移1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。出示第9题的'表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考解题方法。2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）怎样列式呢？同桌交流想法。（3）汇报，教师板书列式。四、课堂小结师：这节课我们复习了哪些知识？《用数学》教案2教学目标1、初步掌握频率分布直方图的概念，能绘制有关连续型统计量的直方图；2、让学生进一步经历数据的整理和表示的过程，掌握绘制频率分布直方图的方法；教学重点掌握频率分布直方图概念及其应用；教学难点绘制连续统计量的直方图教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境，引入新课：问题：我们班准备从63名同学中挑选出身高相差不多的40名同学参加比赛，那么这个想法可以实现吗？应该选择身高在哪个范围的学生参加？63名学生的身高数据如下：158158160168159159151158159168158154158154169158158158159167170153160160159159160149163163162172161153156162162163157162162161157157164155156165166156154166164165156157153165159157155164156解：（确定组距）最大值为172，最小值为149，他们的差为23（身高x的变化范围在23厘米，）（分组划记）频数分布表：身高（x）划记频数（学生人数）149≤x152≤x155≤x158≤x161≤164≤x167≤x170≤x从表中看，身高在155≤x（绘制频数分布直方图如课本P72图12.2-3）探究：上面对数据分组时，组距取3，把数据分成8个组，如果组距取2或4，那么数据应分成几个组，这样做能否选出身高比较整齐的.队员？分析：如果组距取2，那么分成12组；如果组距取4，那么分成6组。都可以选出身高比较整齐的队员。归纳：组距和组数的确定没有固定的标准，要凭借经验和研究的具体问题来决定，通常数据越多，分成的组数也越多，当数据在100个以内时，根据数据的多少通常分为5~12个组。我们还可以用频数折线图来描述频数分布的情况。频数折线图可以在频数分布直方图的基础上画出来。首先取直方图中每一个长方形上边的中草药点，然后在横轴上取两个频数为0的点，在上方图的左边取（147、5，0），在直方图的右边取点（174、5，0），将这些点用线段依次连接起来，就得到频数折线图。频数折线图也可以不通过直方图直接画出。根据表12.2