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《苹果里的五角星》教案

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《苹果里的五角星》教案，欢迎大家分享。一、导入：1.师：我这个苹果想分给两个同学吃，怎么分？为什么这样分？生回答。2.今天我们要学的课文就和苹果有关系，先看题目——《苹果里的五角星》。刚才我们这样分苹果能看到五角星吗？那文中的五角星是如何发现的呢？让我们通过课文来揭晓答案吧。师板书：【苹果里的五角星】师：课下已经让学生预习过本篇课文了，对于生字词我们下节课再检查同学的掌握的情况。找学生朗读课文，了解学生掌握的情况。问：你们有什么要提的问题？生自由回答。师：让我们通过分析课文来找到问题的答案吧。二。结合操作，解读课文：1.找生读第1.2自然段师问：第一段有几句话？你读懂了什么？师板书【显示新本领】师：事情就这样开始了，下面会有什么发生呢？1.指名读2.3.4自然段。让学生用序号标出第三自然段有几句话师：第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的句子。（实物演示）第四句写小男孩有什么表现？说了什么？师板书【拦腰切下去】第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？师板书【出现五角星】【深有感触】1.谁能说说一到四自然段主要讲了什么？2.我们应该怎样朗读这段文章呢？分析朗读语气。（写在小黑板上）小男孩（神秘）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我（语气平缓）瞧着他说，心里想：（不就是苹果核吗）小男孩（认真）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”。小男孩（得意）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（感叹句说明作者惊奇的心情）齐读第一到四段。1.指名读第五段。用序号标出本段有几句话。（写在小黑板上）使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种苹果的方法，往大处说，就是（）第一句“这样切苹果”是指怎样的切法？两次用“也许是出于”什么意思？（不确定的猜测语气）第二句话的意思是？“鲜为人知的图案”指的是什么？第三句话的意思是？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？谁能用自己的话说说第三段的含义。1.小结：师板书【创造力来源于打破常规的思维方式。】2.找学生总结全文。本文讲了什么？告诉我们什么道理？你从小男孩这个有趣的发现中有何启发？（我们自己也是有无穷的创造力的）三。作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟练掌握本课的生字及由生字组成的词语。会用“清晰“、“魅力”造句。3.我这儿有个生鸡蛋，大家看想让它竖起来好像不可能。充分发挥你的创造力，让他竖起来！附：板书苹果里的五角星显示新本领————拦腰切下去————出现五角星深有感触——————创造力来源于打破常规的思维方式教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。3.联系生活实际，让学生明白自己有无穷的创造力。教学重点：理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教具：苹果若干，生鸡蛋一个。