《静夜思》的教学设计精编.docx

《静夜思》的教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《静夜思》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《静夜思》的教学设计1教学对象：学生教学目标：1.掌握10个汉字，包括“思”、“故”、“乡”、“低”，以及汉字部首“攵”;2.感受古诗所描绘的美好情境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情;3.能够正确有感情地朗读、背诵这首古诗。教学重点：认读生字，书写生字并朗读、背诵古诗。教学难点：感受古诗所描绘的美好情境，体会诗人的思乡之情。教学准备：课件、生字卡片。教学方法：诵读法、讲授法。教学时间：1课时教学过程：一、复习导入1.同学们，你们已经积累了哪些古诗？用你最美的声音背诵给大家听，谁愿意展示？2.在课外，我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师一起学习一首新的古诗——《静夜思》。二、了解作者及诗题1.这首古诗是哪位诗人写的？(李白)你对李白有什么了解？（学生简介李白）2.我们今天学习的古诗也是李白所作，题目是(板书课题,让学生说出笔画)。一起念题目(两遍)。3.我们已经认识这三个汉字，你能告诉我你是用什么方法来记住的吗？(看形状，组词)4.按顺序组合成词：安静、夜晚、思念，板书词语。用词语来记汉字也是一种识字方法。5.大家看“思”字，不仅要求我们认识，还要求我们书写这个汉字(打开书的)，认真观察笔画，有哪些地方需要特别提示(样子、位置)？请用眼睛仔细寻找。(横中线、竖中线)特别的位置需要特别注意。6.范写(边写边强调)，注意书写形状，让心比平常扁一些，给土让出位置7.练习书写展示（2-3个人，评议）三、初读古诗1.我们都非常熟悉这首古诗，所以就不介绍排比手法了，让我们一起读：（板书“正确”，开口诵读）(明确读音,学习古诗首要任务)2、阅读诗句正确无误，但是如果将生字单独拿出来，你还能认识吗？（床、光、望字卡贴在黑板上），指认并拼接成词语。3、这三个生字是我们这课需要掌握的生字，你是否注意到它们有什么特点？关注音节，你发现了什么？（都有ang字母组合）。4、再仔细查看一下诗句，还有哪些字母带有韵母ang？5、如果你细心观察，你可以发现在许多古诗中都存在这样的现象，尤其在句子末尾，它们的韵母往往都是相同的。诗人这样写是为了让诗歌更加优美动听。你不信吗？我们来读一遍。（齐读）6、接下来，我们将这几个字放在黑板上（霜、乡），“乡”不仅需要认识，还要熟练掌握。在本节课中，“乡”能和哪个字组成一个词语？（故，贴在黑板上）7、打开书本，认真观察，尝试写出“故、乡”这两个字，有什么需要特别注意的吗？8、让我们一起练习，着重练习“故”字的部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）9、再观察“乡”，你需要注意什么？（起笔的位置）10、练习书写。请注意，“乡”字的写法中，你需要想象两个竖线，因为这两条线可以让乡字更加立体化。当你写的时候，起笔的位置应该在竖线的中间，第二笔需要让上下两条线齐平，这样才能让乡字显得挺拔。“11、进行练习，互相评议。（每人写一个字，进行2-3次评议）四、再次朗读。1、阅读诗句不仅需要正确无误，还需要注意节奏。请将句子串连成完整的意思。2、跟着书本练习，注意节奏感受。（自由朗读两遍）3、逐一点名，读出每个字的节奏韵律。（选取3个人）4、让我们慢慢走近古诗，一起读出诗句的节奏。5、请听范读，同时进行举头、低头动作。6、跟着老师的朗读一遍，缓慢节奏。（选取3个人）7、你是否注意到老师在朗读时做了两个动作，它们分别是什么？（出示举头、低头的图片）8、猜猜这两张图片分别代表哪两个字母组合。9、不仅要认识，还要掌握书写。让我们一起练习写出“低”字。10、练习书写“低”，进行互相评议。（写一个字，进行2-3次评议）11、想象出动作之后，进行再次朗读。（与同桌一起朗读，同时）12、学习古诗不仅要读正确有节奏，还要读懂其中的含义。13、当夜幕降临，李白辗转难眠，他的思绪飘向何处？围绕着前两行，他发现了什么，又勾起了怎样的联想？14、这夜晚异常宁静，李白不停地翻动，睁开眼睛，只见一片雪白，以为是寒冰覆盖，细看之下，才发现是月光的映照。思绪迷离之际，他聚焦于前两句诗句，寻求一些新的启示。（点名读出3句诗，共同朗诵）15、他起身向前走，目睹明月如洗，那一刻，他萌生怎样的思绪？（思念家乡）何谓故乡？（老家）在家乡，他的亲人是谁？16、睥睨皎洁的月光，李白恍然联想到曾与他共ばり的玩伴，小心翼翼地盼望再次相聚。（共同读出后两句）凝望月光如洗的窗外，他或许想起自己的'父母亲，多么深切渴望在父母怀里撒娇！（共同读出后两句）凭栏眺望月光如洗的窗外，他的思维可能落到了他的兄弟姐妹身