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《项脊轩志》教学反思

《项脊轩志》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《项脊轩志》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《项脊轩志》教学反思篇1《项脊轩志》一文是归有光的代表作。其文风是“唐宋派”的代表之作。把其选在“此情可待成追忆”之“如泣如诉”这个板块的目的是能够感受人类真挚而复杂的情感。在以前的教学中，我多围绕着“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”依据来展开教学活动。但是作者叙述了“喜之事”和“悲之事”的目的何在，如何能让学生感受“唐宋派”的文风在以前的教学中我并不是很明确。再次阅读文本，给我印象很深的是两点。一是作者在描写项脊轩时独特的意境。项脊轩虽然小而简陋但是作者在其中却有自得其乐，拥有自己一方天地的满足感。二是在出现了两次哭泣，三次变故。因此，在解决文言字词的基础上我拟定设置以下教学目标：1.学生能够通过两次哭的解读理解作者所悲之事并能通过对比两次哭的不同进一步理解作者的情感所在。2.学生能够通过对文中两次变故的梳理感受物是人非。3.学生通过1.2目标的解决能够初步感受唐宋派的写作风格。教学过程：一、两哭文中两次哭让我印象深刻。一是“语未毕，余泣，妪亦泣。”一是“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”这两处对比可以发现哭的程度不同。如果说第一次哭是感慨回忆母亲，母亲已经不在。那第二次哭泣更多的'是感慨辜负了祖母的、家族的期望。此处介绍作者的身世：连年考试却屡考不中，家族不振却无力承担。这处介绍更能帮助学生理解其痛苦不止的原因。二、三次变故这三次变故分别是项脊轩的重修、分家、妻子去世后项脊轩被废弃。这三处变故的描写，我认为以第一次最有意境。项脊轩虽然简陋，狭小，但是作者在其中可以或读、或歌，或冥。那句”三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风影移动，珊珊可爱。”是多么富有一种苦中作乐的意境啊。我们可以设想，在简陋而狭小的书屋中，归有光能够感受到若影若现，摇曳多姿，既值得人怜惜又让人喜爱的一幅画面。项脊轩对于归有光来说不正是一方释放自己的“荷塘”吗？屋虽漏但精神却是富足的。这么高远的意境人文人的一种情怀。余下的两次变故可以结合这上面的两次哭来解决。在肩负着振兴家族重任的情况下出现这样的两次变故，不能不让人唏嘘，感慨物是人非，感慨世态炎凉。作者不着悲字，但悲已尽在心底。尤其是最后一节关于妻子去世多年而枇杷树已长得分外茂盛一节。或许很多人读到这会有一声叹息吧。《项脊轩志》教学反思篇2对这篇课文，我确定的教学目标是：理解作者情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。所以上课时紧扣“情”字主要围绕着四个问题展开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情感。第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字作者叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”?这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知作者平淡的叙述中所隐藏的深情。随之而来第三个问题是，作者是怎样抒发这种悲和喜的?这是从理性层面的思考，从而了解作者的创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长”，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人”。第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对作者深层情感的进一步理解。因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。开课了。开始的时候很顺利，一切按我原来的估计进行。对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明了写作《项脊轩志》的原因。对第二问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。我先让学生思考五分钟，然后让学生回答。其实对这个问题，我早做好对学生点拨的准备。因为在另一班上课的时候，学生的回答总不能中的`，特别是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更未能理解到位。所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了很多的小问题准备用来引导。如“喜”部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达作者的喜悦?“悲”部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣”，回忆祖母用“长号”，而对妻子却没有直接的词语表现感情，这是为什么?……在思考这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学生在回答时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时光流逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。”当时他的回答引起听课老师的