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《认识比》教学设计1

《认识比》教学设计作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《认识比》教学设计，欢迎阅读与收藏。《认识比》教学设计1一、教学内容：人教版小学数学一年级上册教科书例题及做一做，练习三第二题。二、教材分析：加法的初步认识是人教版一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。学生在之前学习了“1~5的认识”、“比大小”、“第几”、“几和几”等，再来学习“加法的初步认识”，这样循序渐进，符合学生的认知规律。在前面的学习中，学生已有通过摆一摆、说一说等活动作为铺垫，所以我们可以利用学生已有的知识经验来进行学习迁移。教材根据儿童的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思维。通过3位小朋友计算4+1=？的思考过程，体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异，承认学生间的这种差异，肯定了几种不同的思考方法。这节课的学习为后面学习“1~5以内减法”做好准备。三、教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确独立的列出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、学生能积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强其自信心。四、教学重难点：知道加法的含义。五、教具、学具准备：课件、实物投影、磁力贴、5个圆片、5根小棒、算式卡片、苹果卡片。六、教学过程：（一）复习导入，渗透方法师：今天啦，我们数学王国的国王想邀请大家去数学王国做客，你们想去吗？在进入数学王国之前，有一些数学题需要小朋友解决，只要小朋友们全部回答对了，门就会为你们而打开。你们有信心去解决吗？1、说分成。4443122133251（）（）14（）5553（）2（）（）（）2、师生一起“拍手游戏”。师：5的组成。我拍3。生：我拍2.3和2组成5。（设计意图：复习旧知是比较简单而又枯燥的，根据一年级小朋友的心理及生理特点，用拍手游戏引入，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。）（二）创设情境，导入新课1、引导学生观察，初步感知加法的含义。师：首先恭喜大家，顺利进入数学王国去做客了。师：今天，国王给大家带来一段动画，请看！（播放动画：先走来1个同学，手中举着1只红纸鹤，接着又走来2个同学，手中各举着1只蓝纸鹤。1个同学和2个同学走到一起，1只纸鹤与2只纸鹤放到一块儿。）师：好了，现在动画播放完了，谁能给大家说一说你看到了什么？生1：先来了1位小朋友，又来了2位小朋友，现在一共有3位小朋友。师：你观察的真仔细！真不错，还有谁想说一说？生2：原来有1只红纸鹤，又拿来2只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。师：把1只纸鹤和2只纸鹤放在一起，1个同学和2个同学走到一起都是“合起来”的意思。（一边说一边做手势表示“合起来”）师：请小朋友们自己说一说，做一做。2、学习加法算式。师：1个小朋友，1只纸鹤，我们都可以用数字宝宝几来表示呢？（1）；2个小朋友，2只纸鹤，我们都可以用数字宝宝几来表示呢？（2）。（抽象出数字1和2）师：在数学中，要求一共有多少只纸鹤，就是把1只纸鹤和2只纸鹤合起来，也就是把1和2合起来，用“+”这个符号表示，（教师：板书“+”），在算式里读作“加”。1+2：加号师：数一数1和2合起来是多少，用数字几表示？（3）。等于3，用“=3”表示。“=”这个符号是等号，在算式里读作“等于”。1+2=3：加号等号师：那这个算式读作什么呢？（1+2=3读作：1加2等于3。）师：那怎样写算式呢？（利用实物投影仪：演示加法算式在低年级算术本书中的规范写法，一方面引起学生重视，另一方面可以让学生看清书写顺序，并可以结合演示，向学生进行要养成书写干净整齐的良好学习习惯的教育。）引入“气球图”，看完以后同桌互相说一说你看懂了什么，然后指名说一说，让学生带这任务去观察，即培养学生的兴趣，满足他们的表现欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。3、动手操作，加深体验。⑴师：小朋友学的都很不错，下面，咱们来玩一个摆学具的笑游戏，先听好老师要求：请你一只手拿出2根小棒，另一只手拿出1根小棒。两只手一共有多少根小棒？（说一说，做一做“合起来”的动作。）⑵同桌相互摆一摆，说一说，做一做。（设计意图：在这个环节中，让学生亲身体验到把两只手里德小棒合并在一起，也就是把2和1加起来，用算式2+1=3表示。）⑶启发学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会用口头加法算式表示。（设计意图：引导学生发散联想，进一步理解加法的含义。）（三）巩固发展，练习提高米老鼠和唐老鸭也来到了数学，它们说只要小朋友们参加活动，就能赢得苹果树上的苹果哟！（设计意图：将练习题以小动物发奖品的活动形式呈现，避免计算题的单调、无趣，提