《锦瑟》教学设计优秀.docx

《锦瑟》教学设计优秀

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《锦瑟》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。《锦瑟》教学设计优秀1教学目标：1、了解李商隐的生平及创作成就。2、理解作者在诗歌中表现的思想情感。3、品味诗歌艺术特点，欣赏其中的意境。教学重难点：培养学生诵读能力，把握诗歌情感和意境。教学方法：多媒体课件教学过程：一、诗词导入师生共同回忆李商隐诗词名句，导入新课。①夕阳无限好——只是近黄昏②身无彩凤双飞翼——心有灵犀一点通③何当共剪西窗烛——却话巴山夜雨时④春蚕到死丝方尽——蜡炬成灰泪始干李商隐的诗，以其缠绵婉丽，意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人也有经世济国的伟大理想，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是仕途的失意，政治大斗争的残酷，使他逐渐淡泊名利，转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量的抒情感怀类的诗篇，本课选读的《锦瑟》，就是其代表作。二、作家作品李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考，终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，潦倒终身。他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体诗，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。这首七律为李商隐（享年47岁，可惜才高命薄）离世前不久之作，凝缩着诗人匆匆一生里的，跌宕流离的命运，失落沮丧的际遇，讳莫如深的情感，梦幻绮丽的爱恋……，这一切，又如同他名姓中的那个“隐”字一样，影影绰绰，朦朦胧胧，依稀仿佛，似有似无，感觉得到，捉摸不住，只可意会，不可言传，那美学境界吸引着千百年的中国读者。凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》三、诵读诗歌，整体感知1、听朗诵录音，后教师作诵读指导，请学生朗读全诗。（感情基调：伤感哀怨）2、请学生简要串讲诗歌意思，教师稍作点拨。四、合作探究诗歌解析首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的.爱慕和无尽的哀思与怅恨尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？——诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。请学生齐读全诗，体会其中感情。五、诗歌小结1、诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然2、诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤。3、诗的写作特点：大量用典（着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）4、诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境清丽的语言六、作业设计背诵全诗，课后搜集李商隐诗词及相关资料。板书：锦瑟（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉哀怨的基调（颈联）对月而泣，美梦如烟凄迷的意境（尾联）追忆此情，当时惘然清丽的语言《锦瑟》教学设计优秀2（一）知识目标：了解李商隐及其诗歌。（二）能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。（三）情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。（四）重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。（五）难点：本诗的旨意。（六）教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治大斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意，于是，这首《锦瑟》今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（《乐游园》）；何当共剪西窗