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力的教案

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的力的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。力的教案1活动目标：⒈初步了解力的传递现象，知道传递的速度与积木的排列、路线、间隔及数量有关，懂得简单的终止力传递的方法。⒉培养幼儿大胆探索，仔细观察和主动积极的学习态度，体验合作的乐趣。准备：排列示意图（直线、不同弯度的曲线、木块、记录卡（人手一份）、保龄球的玩具）。活动过程：㈠、引起幼儿的兴趣及教师演示。⒈导语：今天老师准备了个“击木块”的游戏，你们想玩吗？（想）先看老师演示“击木块”的方法，注意在排列时木块之间的'距离尽可能是一样的，推积木时要用手指轻轻推第一块积木，我们就可以看到后面的木块跟着倒下。㈡、让幼儿选路线，体验力的传递现象。⒈导语：下面就请你们自己找朋友5人一组来试玩“击木块”的游戏，老师淮备了三篮同样数量的木块和三种的路线图，（直线、弯曲、再弯曲）你们每组选择一种路线来排列，看哪一组排得又快又好，排得快的组等一下慢的组，让我们一起比赛看哪组倒得快，哪组倒得慢。⒉表扬做得好的那一组。⒊讨论问题：导语：为什么有的组排得快，有的组排得慢？（排得快的组每个小朋友都合作得很好，排得慢的组也要象他们一样更合作才行）。再想想为什么有的组倒得快，有的组倒得慢？（虽然是同样数量的木块，排列的路线不同倒下的速度就不同，越弯曲的就越慢。）导语：假如是在同一路线下木块的间隔疏密不同又会怎样呢？请每组排直线排出不同的间隔来，比赛一下哪组倒得最快？为什么这一组倒得最快？（在同一路线里间隔密就倒得快，间隔疏就倒得慢。）导语：再请每组排直线排出不同数量的木块来，比赛看哪组倒得最快，这组为什么倒得最快？（因为积木的数量少，这就说明在同一路线里数量越少就倒得越快）。小结：从我们刚才的比赛可以看到木块倒得快与慢是和排列的路线、间隔的疏密、木块的数量有关的。路线越弯曲木块倒下的速度就越慢，同样路线的木块数量多、间隔距离疏的木块倒下的速度就越慢，下面就请每组用记录卡把在不同情况下木块倒得快慢记录下来，记录好后就告诉园长和老师为什么木块会倒得快，为什么会倒得慢。㈢、让幼儿探索终止力传递的方法。⒈导语：当我们排好木块后，如果一不小心碰到其中一块就会使后面的木块连续倒下，我们用什么办法来阻止木块倒下呢？⒉请组幼儿尝试怎样终止力传递的方法。⒊小结：排木块时大家应努力合尽量放稳木块，如不小心碰倒了一块，我们可以将手插入其中或赶紧拿起跟着的那块积木，就可以避免后面的积木倒下。㈣、运用已有的经验分析推理。导语：木块为什么会倒下呢？小结：木块的倒下是由于力的传递所造成的。导语：力的传递现象在我们日常生活中也会应用到的，比如：打桌球、打保龄球、弹玻璃珠等，现在我们就邀请园长、老师一起来玩打保龄球，体验一下力的传递好吗？㈤、游戏：打保龄球。力的教案2【预习目标】1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。2、理解重要语句的深层含义。3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。【预习内容与方法】一、知识链接1——驳论文简介：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。2——简介“九一八”事变与本文的写作背景：1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族