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可能性教案

可能性教案(集锦15篇)作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的可能性教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。可能性教案1教学目标：1、使学生进步体会事件发生的可能性，体验可能性的大小。2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和他人团结协作的精神。教学重点如何判断游戏的公平性和可能的大小。教学过程：一、游戏导入摸球游戏。（注：不透明容器，一个是黄球多，一个是球同样多）二个学生来各摸10次。估计袋中黄球多还是白球多（师：你是怎样想的？）二、实践感悟1、透明容器（一黄、一白）摸球比赛：规则：男生摸白球，女生摸黄球，摸得多的取胜。师：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些）[预测：学生有争议，并学生说明反对理由。板书：数量不一样――不公平]师：哪你们能不能设计一个公平的游戏呢？（生：球要同样多。板书：数量相等―――公平。）2、开始比赛：（站在男生一方的举手，站在女生一方的举手。认为打平的举手）（1）比赛并记录[预测：有可能男生胜，有可能女生胜。问败的一方，我们的游戏规则是公平的，为什么会败给对方呢？生：一次不能定输赢，再来。]（2）修改游戏规则。再比师：问输的'王一方：你们服输吗？[预测：服；不服。还要摸]师：问男生和女生，再比你们一定能赢吗？板书：一定（生：不一定，一定，可能）（3）板书课题《可能性》师：同学们，你对事物的可能性是如何理解的？（4）、小结：虽然两种球的数量相等。也不能说他摸到的数量就一定相等。可以用一个数学语言《可能性》相等。这个游戏是公平的。3、是啊：足球比赛，球先给哪个呢？我们的裁判怎样做的呢？你认为公平吗？关于抛硬币。世界上5位数学试验结果。（课件）三、互动生成设计摸球游戏。（摸一次）A:1、一定能摸到黄球。2、可能摸到黄球。（你为什么要这样放）3、不可能摸到黄球。B:1、摸到黄球的可能性大。（都要说出想法）2、摸到白球的可能性大。3、摸到黄球和白球的可能相等。四、例2变式练习（一）4张红桃牌：（设计成判断题（任意摸一张）并说出理由。）1、我一定能摸到红桃A。（）2、不可能摸到红桃A。（）3、摸到红桃A的可能性大。（）4、摸到红桃扑克牌的可能性大。（）5、摸到的一定是红桃扑克牌。（）（二）红桃4换成黑桃4（再判断，怎样说才正确）课件（三）两张梅花6，一张梅花8和10.（任意摸一张）1、用可能、不可能、一定说一句话。2、可能性相等、可能性大、可能性小说一句话。（四）讨论你认为可能性相等和一定相等有什么区别。五、总结我们学习可能性的三种说法：板书：可能性相等、可能性大、可能性小。可能性教案2活动一：完成调查表活动二：接力长跑活动三：有奖游戏教学内容：教材P93《铺地砖》教学目标：l、通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。3、培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识。4、体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。教学重点：运用多种知识解决问题。合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问题。教学难点：灵活运用面积计算的知识解决实际问题。教学流程与设计一、汇报课前调查情况，做好设计准备师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选好呢？师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。（40×40，50×50）二、联系实际，小组讨论计算。1、出示卧室地面的平面图，并介绍地面的'长和宽，分别是长5米，宽4米。2、师指定50×50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）50×50=2500（平方厘米）=0、25（平方米）5×4=20（平方米）20÷0、25=80（块）80×8=640（元）师指定40x40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。40×40=1600（平方厘米）=0、16（平方米）5×4=20（平方米）20÷0、16=125（块）125×5=625（元）通过计算用40x40地转铺地更省钱三、活动小结，发散联想师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？板书设计：估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）50×50=2500（平方厘米）=0、25（平方米）5×4=20（平方米）20÷0、25=80（块）80×8=640（元）师指定40x40这种规格，