曹刿论战说课稿精编.docx

曹刿论战说课稿

作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的曹刿论战说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。曹刿论战说课稿1尊敬的评委老师：大家好！我此次说课的课题是语文版八年级上册第七单元的《曹刿论战》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标等九个方面对《曹刿论战》第二课时的教学设计进行说明。【说教材】《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的第二篇古文。《曹刿论战》虽是一篇记叙战争的短文，但此文的重点不是记叙战争的经过，而是重点描写曹刿的“论战”。本文结构严谨，线索分明，剪裁得体，意蕴深广，其语言简练概括，重点突出，寓知识性、思想性于一体，是《左传》的经典篇目之一。【说学情】本课设置在八年级上册，在学此课时学生已经接触过一些短篇古文，也具备了初步学习文言文的能力，但由于学生所掌握知识有限，加之首次接触文言议论文，学习本文还有一定的困难。针对此种情况，在教学过程中，我把重点放在“问题导引，疏通文意；反复品读，体会作者思想”上，不在文体阅读上做文章。【说教学目标】根据以上对教材、学情的分析，结合文言文的体裁特征及新课标对初中文言文阅读的要求，我将本文教学目标设定为：知识与能力：了解《左传》的有关文学常识，掌握文中关键词语及精彩句子的含义，积累文言知识。过程与方法：讨论探究本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧；学习文章中所刻画人物的特点。情感态度价值观：体会并学习曹刿身上的爱国主义思想。【说教学重点和难点】1、掌握文中关键词语及精彩句子的含义，学习本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧。2、学会用辩证的观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。【说教法】本课教学我主要采用启发式讲解法和问题导引法。对于文言文，学生底子相对薄弱，有部分较晦涩的文言词语我采用讲解法直接点拨；还有些内容可以结合以前所学知识及整体感受来完成，对于此部分内容我通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，我采用问题导引法，设置问题层层导引，让学生们在问题中阅读，这不仅激发了学生们学习古文的兴趣，还能有效地梳理文章叙述线索、客观分析人物形象。【说学法】发挥学生的'主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：１、诵读法。所谓“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文不容忽视的一个环节，这也是由文言文的时代距离特点所决定的。在诵读的过程中，要求学生读准字音，深入文意，体味文言的音韵美，并在熟读的基础上自然而然达到背诵的程度。诵读法的运用便于学生们找准语感，体会语言特色，理解故事情节及人物形象。２、讨论法。课堂讨论是一种学生主动参与探究的学习活动。不仅能激发和调动学生学习积极性，还能刺激思考，集思广益，使学生牢固掌握知识的同时交流方法与心得，这是达到学生自主性学习的重要途径。【教学过程】一、复习检查诵读课文二、复习关于《左传》的文学常识、文中关键词语及精彩句子的含义1、《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。2、关键词语（1）词语释义肉食者鄙（鄙陋，目光短浅）小惠未遍（遍及、普遍）弗敢加也，必以信（虚夸，谎报）（诚实）小信未孚，神弗福也（使人信服）（赐福、保佑）公将鼓之（动词，击鼓）既克（战胜）吾视其辙乱，望其旗靡（倒下）（2）一字多义吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。（所以）曹刿论战说课稿2尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《曹刿论战》，（这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元）。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。【说教材】1、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例————齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明了，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。2、教学目标知识与能力：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。（2）理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法，并背诵全文（3）分析曹刿和鲁庄公形象（4）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因情感态度价值观：（1）体会曹刿的爱国主义精神。（2）热爱祖国、热爱社会，“天下兴亡，我的责任”3、教学重、难点：重点：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。（2）行文结构脉络、人物形象分析，课文的背诵难点：（1）理解曹刿关于战争问题的论述；（2）体会课文剪裁得当的叙事特点。【说教法】本堂课我主要采用：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰