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普通话教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的普通话教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。普通话教学设计1教学目标：1、知识与能力：①了解普通话概念以及语音方面的特点。②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。2、过程与方法:学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。3、情感、态度和价值观：感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。教学重难点：帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。教学时数：四课时第一课时：中华正韵：汉语普通话语音教学过程：一、导入：选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。二、简介“普通话”多媒体出示“普通话”的定义。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。三、学习新课1、指导学生自主学习《中华正韵：汉语普通话语音》一文，思考下列问题：①汉语语音的特点——具有很强的规律性表现在哪些方面？②汉语普通话的声调具有哪些特点？③北京话语音成为普通话语音标准的历史的和现实的原因主要有哪些？2、学生阅读，小组讨论：3、小组派代表回答，如有必要，教师适当补充。4、生自行研习“声母表”和“韵母表”，思考下列问题：①声母和韵母是怎样排列的，你从中发现了怎样的规律？②声母和韵母的组合有着怎样的规律？请举例说明。5、小组讨论：6、各小组选派代表发言。7、如有异议，各小组之间大讨论，教师点拨，达成共识。四、当堂训练：运用绕口令练习普通话发音。（见《积累与应用》第1题）第二课时：普通话语音学习中的方言干扰及其规律一、检查上节课内容二、强调推广普通话的重要性多媒体出示：推广全国通用的普通话是我国基本的.语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。三、学习新课：1、学生自行预习《普通话语音学习中的方言干扰及其规律》，思考下列问题：①港台话普通话与正规的普通话有哪些区别？请举例说明。②江苏有哪些方言区，它们与普通话存在哪些差异？请举例说明。2、小组内部交流，派代表发言。3、各小组交流，加强对此方面的认识。4、师生共同明确：（多媒体出示）5、搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异。①小组讨论，派专人记录、整理。②各小组相互交流。（多媒体出示）鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）③师生共同整理：（多媒体出示）A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、s不分。）B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）C.鼻音、边音不分。（n和l不分。）D.声母、韵母、声调发生变化，尤其入声字较多。四、当堂训练：（多媒体出示题目）第三课时:字音误读两种一、导入：考纲解读：《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写，主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。二、学习新课：1、学生自学《字音误读两种》，思考下列问题：①声旁异读有哪些情况？请举例说明。②哪些多音字易读错，请举例说明。2、小组内合作解决：①各成员各抒己见，专人记录。②主持人归纳总结。3、小组间交流：①各组代表发言，要求别人已讲过的不得重复。②如有错误师生共同指正，教师简单评价各组情况。三、归纳其他误读情况：1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？2、小组讨论解决。3、代表发言，教师评价补充。四、方法指导：（多媒体出示）应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此