最大的麦穗教案.docx

最大的麦穗教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的最大的麦穗教案，欢迎阅读与收藏。最大的麦穗教案1设计理念：1．“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。2．教师要变一味的“教教材”为“用教材教”。设计特色：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。第一课时教学流程：一、课前谈话师：（课前谈话）同学们！下午好！认识我吗？（不认识）那我自我介绍一下……听了我的介绍，你们该怎么称呼我呢？（生答）那上课敢发言吗？（敢）敢大声发言吗？（敢）这么大胆？这么自信？好，我得检验一下，谁敢露一下手？（很少学生举手）自信的人都跑哪了？（在老师的鼓励下有少部分的学生举手）好！你来露一下，你洪亮地、清楚地、正确地告诉我，你的名字是什么？（生答）我们握握手，老师相信你的自信和勇敢一定会给大家留下深刻的印象。没举手的后悔了吧？（后悔）上课读书、发言，都是你自己争取的，稍微一犹豫，机会就溜走了，可惜吧！所以我们要抓住眼前的每一个机会哟！二、复习检查导入新课师：今天，我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，注意“麦”的竖和撇是分开的，不要写了连起来，“穗”的一竖和提是分开的。师：这篇课文只有两个生字，老师相信你们一定能够把课文读正确、流畅。不过你们能不能先告诉马老师，你们平时是怎样把课文读熟的？（生自由说）遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又怎么办呢？（学生各抒己见）师：（小结）双语的学生真不简单，因为你们有自己朗读的方法，说明你们会学习，老师更有理由相信：经过你们的练习，一定能把课文读正确、流畅。好，开始练练。师：读完了？有不理解的词吗？生1：……生2：……生3：……麦垄大熟定夺如梦初醒错失良机师：你们打算用什么方法解决这些词呢？生1：……生2：……生3：……师：下面请同学们用自己喜欢的方法解决这些词语。开始！（生自由解决）师：好，我们交流一下。生1：……生2：……生3：……（师随机问学生用的是哪种方法解决的）三、再读课文整体感知师：课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？生：想！师：有没有信心把课文读正确、流畅呀？（生说能）有信心是好样的，但扎扎实实地读书更好，为了给大家一个惊喜，我们把课文再认认真真的、仔仔细细地读一遍，好吗？（生再次自由朗读）师：到现在我们已经把课文读了两、三遍了，谁愿意读第一小节？（指名读）师：好，打断一下，你读得正确、流利。同学们听好了，苏格拉底向他的弟子提了一个要求，怎样读才能让他的弟子听清楚提的是什么要求，听得懂，记得住，好！在下面练练，你们现在就是苏格拉底，在向他的弟子提要求了。（生自由练读）师：这样，还请你读，老师相信你一定能比上一次读得更棒！（生读）师：老师真为你高兴，你一遍比一遍读得好！这个要求一听就懂，记得住！同学们觉得她这一次读的跟刚才有什么不一样的地方吗？生：“最大”、“只许”、“不许”读得很重……师：你听得真认真，你也能像她一样读吗？（生读）师：读得真好！奖励你，接着往下读。（生读）师：暂停，弟子们听了老师的要求，就走过了麦地，现在你就不是你自己了，是苏格拉底的弟子，你也想一想该怎么做，怎么读，老师相信你一定能读好！（生继续读）师：请坐，谁接着读？师：打断一下，老师觉得你的声音不够老，洪钟嘛！应该浑厚，凝重，大家在下面练一练，待会儿有人要挑战你。你也要好好地练哟！（生练读）师：再来第二次。（生读）师：大家满意吗？生：（自由说）不满意。师：那谁来读？（指名读）师：（问刚才读的男生）你满意吗？生：不满意。师：你还想跟他们赛一次？生：嗯（生读）师：掌声鼓励！（生鼓掌）不过这掌声是老师替他要来的，老师认为我们应当该学会欣赏，在别人成功或进步的时候，要给予肯定和赞扬。接着往下读。师：这样请你转过脸，让我们聆听他朗读的声音，欣赏他那股投入的劲、朗读时那份专注的表情。（生接着读）师：如果我是你的弟子，我听你这样严肃地、认真地开导我，我一定会对人生有所悟，还有谁也想做苏格拉底，读一读地六小节这段话？我这次找个不举手的。（女生读）师：你的'读书如春雨、润物细无声，滋润心田的开导，看样子，你是温柔派的苏格拉底。师：课文还剩最后一小节，谁愿意读？谁愿意把握最后一次机会？（举手的人很多）师：哇！看到你们都想读，我也想读一读，愿意也给老师一次机会吗？（师感情朗诵）师：读的怎么样？生：好！师：那怎么还不鼓掌呀？（鼓掌）其实老师也想得到同学们的表扬呀！你们也能读得像老师一样吗？生：能！师：我们再练练，好吗？（生自由朗读）师：我们一起来读！为了展示最好的读书效果，让我们把书