泊船瓜洲教学设计 泊船瓜洲教学设计优秀.docx

泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计优秀

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计优秀1教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住关键词，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。教学预备：教师：多媒体课件学生：收集反映作者思乡之情的诗词，王安石简介；教学过程：一、谈话导入，理解诗题谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史，灿烂的文化，古往今来，思乡一直是人们吟诵的主题。课前，老师布置了收集任务，下面就请同学们展示自己收集的成果，比一比谁收集的反映作者思乡之情的诗词多！（学生汇报）过渡：同学们的课外知识真丰富，老师真的很佩服大家，今天我们一起再来学习一首这样的诗——王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。1、谁愿意介绍一下王安石（指名介绍）教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）２、理解题目。“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？学生介绍：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。二、初读诗歌，整体感知1、请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。2、请学生主动站起来读，其他同学注意倾听。（注意多音字的读音，尤其是“间”字的读音，如有不准确，可以让学生查字典自行解决。）3、读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。4、诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。5、是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。三、品古诗，知内容，悟感情1、请大家细细地品读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生品读——————说）2、汇报（1）前两句（指明汇报）教师：通过同学们的汇报，可以知道诗中涉及到了三个地名，请同学们分别在书中勾画出来，然后回答是哪三个。（京口、瓜洲、钟山）然后让同学们用简笔画在本上画出这三个地名的位置（指明板演，并陈述自己的理由）。（2）过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，却不能如愿以偿的回到家乡，此情此景，他想到了什么？请用文中的诗句回答。（春风又绿江南岸，明月何时照我还）①知名说说这两句诗的意思。②这首诗表达了作者怎样思想感情？再读，体会诗人的感情。③过渡：诗人写诗贵在推敲，这两句中有一个字，诗人酝酿了好久，最后才定稿，引导学生想象一下诗人可能用过哪些字。（到、过、入、满、吹）比较一下，这几个字，哪个字用的做好呢？小组讨论回答。④教师交流自己的感受：（多媒体链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的'桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。多么美丽的江南美景啊！⑤指名朗读后两句，其他同学闭眼想象江南景色的美丽。四、欣赏诗歌，体会意境过渡：家乡近在咫尺，但由于种种原因，作者却不能回到家乡，这是多么难耐的情感啊！1、听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什？学生想象回答。（描述江南的美丽景色、人们快乐的。情景）。五、总结全诗1、全班齐背，再次体会诗人浓浓的思乡之情。教师总结：人是故乡的美，水是故乡的甜，思乡之情像一首委婉而动人的诗，令人百读不厌；又像是一个甜美而美好的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，你们也会有乡愁，到那时，一定更能理解王安石的那种无可奈何的心境。六、第二课堂这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。人选一题自己完成。选做题１：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。选做题２：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色选做题3：根据诗句内容编故事。七、板书设计《泊船瓜洲》泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计优秀2这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思