火烧云教学设计精选.docx

火烧云教学设计

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的火烧云教学设计，欢迎阅读与收藏。火烧云教学设计1教学目标１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。２、学习作者观察事物的方法。３、学习课文生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点学习作者观察事物和积累材料的方法。预习提纲1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？2、查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。3、整理预习笔记教学过程第一课时一、情境导入在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。二、预习交流1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。2、出示本课词语认读。笑盈盈高寿红彤彤葡萄跪下凶猛狮子庙门镇静揉眼睛恍恍惚惚模糊一模一样3、小组或同桌交流预习题4、汇报：解决问题（1）．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）边朗读边体会这些词的作用。（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自主尝试、合作探究、导引释疑1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？2、汇报学习的情况指名读。评价。火烧云的资料交流补充。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。）人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）请你带着笑意朗读第一段。3、自主尝试：师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的'？为什么会有这样的感受？4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。学生汇报是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。导引释疑：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变