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矛和盾的教案

矛和盾的集合教案范文一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。三、教学重难点教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。四、教学过程（一）看图揭题，设疑激趣1、出示矛的图片，师：知道这是什么吗？（矛）（边说边板书：矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”字的一撇就是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。）知道矛有什么作用吗？（板书：进攻）2、出示盾的图片，师：这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人，横撇是他的手，手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛，盯着对方，所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书：自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”，（补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。（二）读通课文，检测字词1．借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。2．字词分类检测（1）持钻戳刺①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！③老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。(附：持：a拿着，握着b支持，保持c主管d控制e对抗)④小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。（2）坦克履带①读准字音（齐读）②师出示图片讲解：作战时，人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。大家知道履带干什么用吗？因为坦克太重，安上履带，能让轮子不陷进泥土里，能让坦克在泥地、沟渠等特殊的地面上也开得既快又稳。（3）左抵右挡难以招架大显神威读准字音（指名读，齐读。）3．整体感知课文内容同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。试着填入括号中。发明家手（）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（），他用盾（），还是（）。后来，他受到启发，把矛的（）和盾的（）（），发明了（），在战场上（）。（自由练说；指名学生试说；全班齐说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）（三）潜心会文，品词嚼句1．师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请再次默读课文1——4自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题。过渡：课文中一开始就告诉我们发明家手持矛和盾，和他的朋友比赛，你能找到描写比赛的句子吗？2、交流：（教学第二段）（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。①自由读，想像这是一场怎样的比赛？②你从哪些词语感受到比赛的紧张？雨点般：可以看出什么？（连续不断速度很快来势凶猛很密集）左抵右挡：我们演示一下，现在你们就是发明家，我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），上面，下面，左边，右边，左上方，左下方，右上方，右下方，中间……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗）师小结：根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫——左抵右挡。它只表示抵挡右边和左边吗？每一个方向都挡叫——左抵右挡难以招架：能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了……）用文中的一个词来说就是——难以招架。（板书：遇到问题难以招架）③用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”（读出进攻猛烈，难以招架的感觉）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（生接读）（2）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！①这里写出了发明家的想法。我们可以从哪里看出这是发明家的想法呢？（如果……就……）（板书：铁屋子）②通过朗读，让大家知道这是发明家的想法。（