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高中生物教学中渗透生态伦理教育探析论文

摘要：随着现代社会日益加剧的生态环境问题，生态环境的保护也越来越多地受到社会各界的关注。解决生态问题，先要改变人类的价值观和生态观，要想解决人类所面临的生存与生态危机，就需要解决人类对于自然关系的认识问题，改变传统的思想观念，提高人类的生态意识。这就需要社会对生态伦理观进行广泛的普及教育，科学发展观和可持续发展观的提出，促进了生态伦理教育对教育教学中的渗透。生态伦理教育教学的普及和开展，加强了学生们的环保素养和意识，并且提高了学生们的生态文明意识，为实现人与自然的和谐共处打下坚实的基础。本文将结合人教版教材，对怎样渗透高中生物教学生态伦理教育进行探究和分析。关键词：高中生物；生态伦理；教学探析科技的不断进步，社会的高速发展，促使人们的生活水平逐渐提高。随之到来的便是生态环境和人类发展的各种矛盾的激化，生态的破坏，环境的污染，资源的过度消耗，这些问题严重影响着人类的持续发展，通过这些存在的问题，可以看出人类对生态伦理观的认识程度。高中生物学科在教学过程中，起着非常重要的作用，“热爱自然、珍惜生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”，这是生态伦理的意义，要求学生理解并遵守。人类意识的形态一般在青少年时期逐渐成熟，同时青少年时期也是学习能力最好最强的时期。所以，在这一时期，老师对学生生物学科的教学，应结合学生得天独厚的能力，和课程优势，对学生进行有效、渗透性的生态伦理观教学，老师应结合人教版教材，对渗透生物教学生态伦理的教育方法进行探究。一、高中生物学教学中渗透生态伦理教育的目的生态伦理教学，它是研究自然与人类共同协调发展的伦理学科目。它是以生态伦理学的原理作为研究基础，去探索研究环境和人类之间的辩证统一，同时，在利用环境时，人的行为准则和道德准则。在高中学习的这一阶段，是学生们价值观、情感态度形成的关键时刻，对生态伦理学的学习，尤其是许多涉及生态伦理学的基础素材知识，对这些知识进行加强学习是非常有必要的。然而，我国的生态伦理教育在高中这个阶段渗透得很少，大多都集中在大学阶段，所以，对高中阶段的生物学中渗透生态伦理学的教育和学习势在必行。二、渗透生态伦理观念的现状分析和教育建议（一）现状的分析所谓伦理，就是人和人之间的基本准则和道理，以及人与人之间的相互关系。生物教学更加注重科学素质的探究和培养，生物学知识的学习是形成价值观和分析问题的基本根据，影响着对事物的判断。当下高中生物对生态伦理的教学没有引起足够的重视，而且对生物学的渗透和普及也都缺乏重视，老师的教学方法也单一，学生在课堂上提不起兴趣。（二）渗透生态伦理学教育的建议从古至今，人和自然一直有一种非常“微妙”的关系存在，人依赖于自然，同时也作用于自然，我们逐渐认识到人与自然共处的重要性。现如今，生态伦理素质的教育和培养已迫在眉睫，我国也正努力实行科学发展观和可持续发展观，急需进行积极的研究并且采取措施。我们可以开展相关主题的研究学习，加快实施生态伦理的教育；可以根据课本内容，进行生态伦理教育的拓展；还可以开发相关课程，对生态伦理教育进行积极渗透。三、结合实际，怎样在高中生物教学中渗透生态伦理教育（一）利用实验教学，进行生态伦理教育在高中生物教学生态伦理的教育教学当中，老师可以用实验教学，引导和启发学生，从中可以让学生有一定的感性认知，并且加深学生对学科的认识和理解。例如：在实验“用显微镜观察多种多样的细胞”中，学生可以操作和观察对实验的内容形成一定的感知、认知，通过观察各种各样的生物细胞，了解生物之间存在的不同差异，对生物多样性有更深刻的认识。老师在教学过程中，可以加强对学生生态文明意识的培养和提升。（二）利用生态学知识，进行生态伦理教育生态学中的保护生物多样性学习的内容少而单调，学生对此也是毫无兴趣。老师在教学过程中，应该适当结合生活实例，对学生进行生态伦理教育。例如：把“巴西绿耳龟”作为宠物，引入我国，但有些人因为心存善心，将龟放生，让它回归野外生存环境中。对此案例老师可以让学生进行分析和评价，发挥学生的自主想象力进行讨论，有的学生觉着这是珍爱生命的举动，应该有一颗善良的心去对待生命；但有的学生并不这么认为，并提出他们的见解，在结合人教版教材中的第四章章节中，对教材里澳大利亚的宠物兔变成了野兔的问题，导致该国兔子成灾，提出了见解。认为不应该将生物盲目地放入野外生存环境中，这样可能会引发或造成生态灾难。通过学生们之间的讨论和大胆的推测想法，提出自己的见解，充分地提高了对生物学的兴趣，有助于学生生态伦理观的形成。（三）利用课堂教学，进行生态伦理教育在教学过程中，老师可以通过生殖发育的知识，对生态伦理进行教育，有助于培养学生的能力，发挥学生的兴趣专长，促进课堂内的教学，发展学生智力，从而促进学生生态伦理的思想道德教育的提高