11-20合数的认识说课稿.docx

11-20合数的认识说课稿

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的11-20合数的认识说课稿，欢迎大家分享。11-20合数的认识说课稿1教学内容：教科书第84-85页例1、例2、例3教学目的：1、知识与能力：能够正确地数出数量在10-20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。2、过程与方法：使学生能积极参与数学学习活动，培养学生操作能力、观察能力、合作能力、思维能力。3、情感、态度、价值观：体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师带小朋友到大街上看看，想看吗？（投影出示的主影图）师：看大街上很热闹吗？你看到了什么？你能数出它们各是多少吗？（投影学生数的结果：19、15、14、20）师：小朋友你们每天过马路时，你还想到什么吗？（引导学生过马路时遵守交通规则）出示屏幕上的数字：19、15、14、20师：这些数字你们见过吗？说明：这就是今天我们要学习的内容"11-20"数的认识。（板书）二、操作观察，探究新知1、初步感知屏幕出示：一堆小棒师：估估有几根？（引导学生说出11根：比一多，比一少）师：怎样摆可以一眼看出小棒是11根？下面请同学们取出袋中的小棒动手摆一摆。（学生操作，教师巡视）2、数小棒，感知"十"师：谁愿意把自己的摆法介绍给同学听？（生说，有1根1根摆，有2根2根摆，有3根3根摆，有5根5根摆，有10根10根摆的……）师点击课外出示摆法。（1）认识"11"师：这些摆法都是对的，哪种方法最简单，能一眼看出11根。（生说10根10根摆的'）师：为什么？老师也认为十根十根最简单，把10根紧紧捆在一起，拿出赤方便一些（屏幕演示，要求学生用橡皮捆小棒）师：10根一捆数的时候要拆开重新数吗？一捆有几根？是几个十？就是10个一是十。师：1个十加1个一组成几？（投影出示：1个十和1个一组成11）同学同桌互说（特别强调一捆小棒就是1个十，所以1个十和一合起来就是11。（2）认识其他各数师：现在我们看看谁能很快拿出15根小棒，你用什么方法呢？（学生用实物演示，在展示台上先摆1个十，再摆5个一，合起来是15。）如要拿20根，你会用什么方法拿，同桌讨论。（指名汇报后，演示摆放的过程）师：15是由几个十和几个一组成的。20是由几个十组成的。师：请同学摆1个比10大的数，你想摆几就摆几。请把你摆法和同学分享。（如我摆1个十，再摆4个一，合起来是14。）3、读读，掌握数序师：（投影尺子），请同学们拿出尺子，找出今天学的数，看到尺上的这些数，按顺序读出。（1）让学生从8数到15。（2）从15数到20。问：看到尺子的数，你能提出什么数学问题？如：15后面的一个数是多少？19前一个数是多少？16相邻的数是几？让同学同桌说说。三、趣味活动，巩固新知1、竞选小博士（出示小机灵）同学们小机灵来我们班选数学小博士，看谁能选上。（教师发卡片）没有卡片的就是评委。当小机灵出题，请到你的话，你应该马上来介绍自己的号吗，看谁能过关？（1）今天我们学的最大数是谁？（展幕出示小机灵出题）（如我是20，是由2个十组成的）（2）比16多1的数是谁？（3）比19少1的数是谁？（4）13的相邻两个数是谁？（5）20前面的一个数总是谁？（6）今天认识的最小的数是谁？（7）比13多2的数是谁？（8）还有谁没叫到，请你用数学知识来介绍自己。师：小博士们这样站着比较乱，请按从小到大的号码排列。2、在日常生活中我们看到过这些数吗？举例说明。四、小结同学们今天你们高兴吗？11-20合数的认识说课稿2一、说课内容新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。二、我对教材的理解“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础;例2指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小，初步培养学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法中各部分名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学