18、莫高窟2.docx

18、莫高窟2

教学内容教学目标18、莫高窟授课时间1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文第二段内容，凭借课文中的具体的语言文字，深刻感知“彩塑、壁画、藏经洞”的艺术魅力，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。本篇课文在写作上还很有特色。是很典型的总分总结构，中间三段的二、三两段在结构上很相似。都是围绕着中心句，通过点面结合，典型事例与具体事例相结合的介绍来展示莫高窟的艺术价值的。其中，第三自然段还用了上了过渡句。可以结合练习5中的练习来具体分析本文的写作结构。让学生在写作上也有所得。课前分析及准备教学预设一、复习导入，激发兴趣1．齐读课题2．出示词语：注意加点字的读音卧佛威风凛凛惟妙惟肖轻拨银弦保存宏伟瑰丽怀抱神态各异慈眉善目精妙绝伦举世闻名3．师：通过上节课的学习，你们知道课文描写了莫高窟里的什么文物？板书：彩塑壁画藏经洞师：让我们先走进莫高窟的彩塑，去欣赏一下吧！二、精读品味，多向互动1．品读“彩塑”一段。（1）师：谁来交流一下你最喜欢这节中的哪句话呢？为什么？（随机进入）出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。（2）出示小卡片：慈眉善目威风凛凛强壮勇猛师：谁来把这些词语读好？个别读齐读（3）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、??）（4）你们想不想看一看莫高窟的彩塑呢？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片（5）师：现在谁能把这句话给读好了？个别读齐读师小结并附板书：这些彩塑真是“个性鲜明，神态各异”。（6）你还喜欢这节中的哪句话？生交流出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。A师：“从哪里可以看出卧佛神态安详？”生交流B出示卧佛图片，师：同学们，你们看这就是卧佛，它侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。C指导朗读，师：“谁能把这句话给读好？”指名读师：要把卧佛的神态安详读好，你觉得语速快一点好，还是慢一点好？指名读（7）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现??）教学生成（8）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不----------（啧啧赞叹）师：什么样的赞叹是啧啧赞叹呢？师：那你能用语言来赞叹吗？生交流（9）指导朗读：同学们对莫高窟的彩塑都赞叹有加，让我们把对莫高窟彩塑的赞美之情给读出来。出示全段齐读（10）按原文口头填空：这些彩塑-------------，----------------。有---------------的菩萨，有----------------的天王，还有---------------的力士。过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有??（宏伟瑰丽的壁画）2．品读“壁画”一段。（1）师：同学们，你们猜猜看课文接下来会写些什么呢？引出过渡句，承上启下指名读师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？（四万五千多平方米）师：四万五千多平方米有多大呢？我们的教室大约50平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？（750多个教室那么大！）师：哦，现在想说什么？师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。指名读，齐读（2）师：莫高窟的壁画宏伟瑰丽还可以从哪里看出来。请同学把你最喜欢的句子来读读看。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞??A、你为什么喜欢？把你的喜欢之情读出来。B、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。从这里的省略号上你体会到了什么？C、（还有许多形态各异的飞天）D、过渡：你能想象出还有什么样的飞天吗？E、电脑播放：敦煌壁画飞天的图片练习说话：有的??，??有的??，??F、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。齐读。G、小结：这些飞天的形象真引人注目啊！板书：引人注目（4）这一节中还有说明壁画宏伟瑰丽的语句吗？出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。A师：这句话是围绕哪个词来写的？生交流板书：丰富多彩B电脑播放：敦煌壁画的图片C指导朗读D师：老师把这句句子改了一下，你们读读看，行不行？出示：壁画的内容丰富多彩，有描绘佛教故事的，有记录神佛形象的，有描摹民间生活的，还有反映自然风光的。师：为什么不可以，我不服气，谁来说服老师？生交流齐读引读：“这宏伟瑰丽的壁画无不让人惊叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了---------------------（灿烂辉煌的艺术殿堂）过渡：我们欣赏了莫高窟的精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画