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2和5的倍数特征教案

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的2和5的倍数特征教案，希望对大家有所帮助。2和5的倍数特征教案1教学目标1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重难点掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。课前准备小黑板、学具卡片教学活动一、复习导入1．提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。（学生各自书写，指名汇报结果）3．提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？（指名回答）4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。二、教学新课1．探索2和5的倍数的特征。（1）谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗？（教师示范在5、10上画“△”）学生各自操作，同桌互相检查。（2）提问：观察5的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。（3）谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。（教师示范在2、4上画“o”）学生各自操作，同桌互相检查。（4）提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。（5）谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数（指着板书内容）个位是5或O的数就是一（5的倍数）个位不是5或O的数呢？（就不是5的倍数）现在你能很陕地判断65和78是不是5的倍数了吗？怎样判断？谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数？（指名回答）（6）谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数？948573602．教学偶数和奇数。（1）谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数？（指名回答）你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）（2）谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的'数叫做奇数。这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系？（3）谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的？有没有两次都没站的？这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类？这样分类是以什么为标准的？（以是不是2的倍数为标准）三、组织练习1．做“想想做做”第1题。（1）指名读题。（2）先说给同桌听，再指名回答，共同评议。（3）提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？（指名回答）2．做“想想做做”第2题。（1）让学生各自在书上填写。（2）指名报结果，共同校对。（3）提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数？谈话：这说明了自然数要么是奇数．要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。3．做“想想做做”第3题。（1）默读题目。谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。（2）学生独立写数。（3）在小组里交流。谈话：每个人都要说己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。（4）指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。（5）谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢？按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。4．做“想想做做”第4题。（1）默读题目。谈话：运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。（2）学生独立写数。（3）指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。5．做“想想做做”第5题。（1）学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。（2）提问：4的倍数都是2的倍数吗？四、全课提问：这节课你学习了哪些数学知识？你对自然数有了什么新的认识？你有什么感想？2和5的倍数特征教案2教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。（2）理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。2、过程与方法目标：