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《在马克思墓前的讲话》教学反思

《在马克思墓前的讲话》教学反思（汇编2篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《在马克思墓前的讲话》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《在马克思墓前的讲话》教学反思1《在马克思墓前的讲话》是鲁教版第一册第二单元“跨越时空的美丽”里面的一篇结构严谨、逻辑严密，充满真挚情感的悼词。在现代生活学习的背景下，学生可能接触过类似的葬礼这样的场合，或者直接地感受到过葬礼上悲痛沉重的氛围，但是却不一定接触过与葬礼相关的特殊文体——悼词，这与中西方传统文化差异有直接的关系。加之，本篇文章是一篇译文，虽然文章蕴含着深厚真挚的情感，但是由于时空差距和文化背景不同等原因，对学生而言，存在一定的文本认知和情感体验难度，如果教学措施与方法不当，很容易在教学过程造成学生学习兴趣不浓厚，参与课堂积极性不高，难以理解文章内容和作者情感等问题。我在考虑到以上情况后，上课时采用了给学生观看了三国演义中“孔明祭奠周瑜”的视频，同时播放伤感朗读音乐，教师代头诵读等方法，营造出了一定的悲伤氛围，激发了学生的学习兴趣。在本节课的课堂教学中，课前所预定的教学目标基本达到，学生在学习过程中能够积极参与课堂教学和小组合作探究中，表现良好，教学效果比较理想。但是在课后与其他老师交流和自我思考中，还是发现教学实践过程中存在一定的问题。一、“教学患病”，疾病症状表现症状表现一：忽视了预习环节，教学基础不牢固。“良好的开端是成功的一半”，只有让学生在课前做好充分预习，才能提高课堂效率，保证课堂效果。在教学中我发现部分学生没有做好充足的课前预习，影响了对文本内容理解的深度。在授课前一天我要求课代表布置下了预习任务——主要是让学生掌握文章中出现的生字词字音及其含义，能够熟读课文，对课文内容有整体的了解与认识。但是课堂上进行学生诵读这一环节时，发现有的学生文章读得不够流畅，对文章内容也一知半解。我想部分学生可能没有进行认真预习，影响了学习效果。因为语文大部分是文学作品教学，如果对课文不熟悉的话，上课效率就会低很多，由此，我在以后教学中应该重视学生课前预习，为教学打下牢固基础。症状表现二：学生仍然习惯做“孤胆英雄”，合作探究，参与课堂程度还需进一步提高。备课过程中，我根据教学内容和教学步骤设计，并针对学生的学习实际状况，分难易差异，有梯度地设置了设计了不同的'引导性问题，要求学生通过小组合作探究的方式集体探讨。从实际操作情况看，大部分学生能够积极参与课堂谈论，并能够提出一定有探讨价值的问题和答案。但是也有学习小组成员不能默契合作探究，应付了事；甚至有的小组貌似讨论得很热烈，但是讨论得话题却与本课教学内容无关。症状表现三：在课堂展示过程中，有的小组成员推三阻四，不愿意主动展示探究的答案与见解。这也是高中学生普遍存在的一个问题，上课主动参与的意识不够，总是得着老师来叫，被动的参与答题。二、“望”“闻”“问”“切”，教学问题病理诊断：1、通过查看相关教学资料，并与其他老师交流后，我发现以上几个问题是非常普遍的现象，高中学习科目多，很多学生其实对语文都不重视。他们认为语文从小便开始接触，过于熟悉。课堂教学内容不会有太大难度，不用预习。所以，学生上课前一般都很少做预习。归根到底，这一问题的出现，一是对语文的重要作用认识不够，二是语文观念和学习习惯不正确。2、上课的过程中，老师的焦点更加容易集中在表现优异的学生身上，这些学生在得到老师的评价或者赞扬后，思考也更积极，参与度也会更高。与此同时，其他学生则成为配角，挫伤了积极性。3、学生课堂自主性的问题也是一个普遍存在的问题，一方面，我觉得这与平时教师的授课模式有关系；另外，这个问题的形成和教师课堂预设较强有很大的关系，如果平时不注意培养自由活跃的课堂学习氛围，发挥小组合作探究的做用，久而久之，学生勇于表现，积极参与的花朵将会萎缩。三。“对症下药”，问题解决策略分析1、“多管齐下”，科学预习在上新课之前，应该深入学生，布置好预习任务，对学生的课文预习目标化；或者直接上预习课，引导学生进行预习，养成课前预习良好习惯。很多学生不会预习，是因为对预习的目标不明确。所以我觉得，指导学生预习工作的重点就是要让学生明白该预习什么内容，该做什么练习。比如让学生掌握字音，熟读课文。我们可以在预习课上带领学生进行学习和诵读。既发挥学生自主学习的作用，又有老师进行监督引导，提高预习效果和课堂教学效率。2、立足教学实际，研究学情任何课前的准备，最终的目的都是要让学生更好的吸收知识。所以，备课时，第一要备教学内容；第二要备学生的实际学情。老师一定要对学生学习的情况有个明确的了解。相类似的文章学生有没学过，作者学生了不了解，