《掌声》的教学设计.docx

《掌声》的教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《掌声》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《掌声》的教学设计1学习目标：1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认词情况。小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的变化1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书忧郁，并请同学说说它的.意思。3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，我们下节课再学习。四、指导认字和写字1、小黑板出示本课生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。4、学生练习写字，全班一起评价、指点。五、联系实际，描绘掌声鼓励，有时不需要太多直白的话语，只要你用心感受，就能发现它巨大的能量。它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；它是……六、交流反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！《掌声》的教学设计2【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。【学习目标】知识与能力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。【重点难点】教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【课前准备】朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的