《泊船瓜洲》教学设计.docx

《泊船瓜洲》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。《泊船瓜洲》教学设计1教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维能力、创新能力。学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的学生提高学习效率。2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。教学过程一、示题引问1、示题。2、学生读诗，提出自己想了解的问题。二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。2、学生交流探讨学习收获：⑴教师引导交流重点词的意思。⑵解释全诗的意思。三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的`资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。课堂实录片段及解析片段一：(经过第一阶段网页学习后)师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。)生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手，点其一回答)生：我是看地图知道的。(学生操作网页展示地图，指出长江)师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师：哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来，点其一回答)生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。)师：你怎么知道这些地方在哪里呀?生：前面(网页)说了：京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市(重读)。瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。钟山：现在南京紫金山(重读)。师：真不错，能借助注解，把地图看明白!那位同学你明白了吗?(刚才没有回答正确的学生点点头)析：学生从文本阅读中获取字面信息，通过地图获得直观的信息，两种信息内化为学生的理解，在这里传统的学习与多媒体的优势找到一个和谐的融合点。片段二：(一学生回答完春风又绿江南岸，明月何时照我还。的意思后)师：理解得真好，能告诉大家你怎么明白这句诗的吗?生：我是看注解知道的。师：注解上怎么说的?生：(操作网页展示。绿：本是形容词，这里用作动词，有吹绿了的意思。何时：什么时候。)师：你能想象一下吹绿了的景象吗?生：春天来了，草绿了，树绿了。师：嗯，你的春天似乎缺乏生气，哪位同学再来想象一下?生：春天来了，岸边的小草绿了，岸边的树的嫩绿的枝条随风摆动，绿树、绿草倒映在水里，水也染绿了，江水、树、草绿成了一望无际的绿色。师：真美的绿呀!析：虽然没有多媒体的形象再现，但是，学生对文字的感受更深刻了。这里学生不会因多媒体而产生思想的惰性，放飞了想象的翅膀，活跃了思维，这又怎是一个绿字了得。《泊船瓜洲》教学设计2【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。⑵引导学生学习借景抒情的写法。【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的