《泊船瓜洲》教学反思精编.docx

《泊船瓜洲》教学反思

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《泊船瓜洲》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《泊船瓜洲》教学反思1《泊船瓜洲》是人教版六年级上册的一首古诗，短短28个字表达了诗人浓浓的思乡之情。在教学时，我尝试用让学生用画图的方法来理解课文，竟收到了意想不到的效果。片断一：师：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”谁来说一说这句话的意思？生沉默。师：再读这两句诗，结合课下注释，用简单的示意图来标明京口、瓜洲、钟山的位置。生纷纷读诗，读注释、思考、画图。师指名一生上台板画、讲解，大部分学生认为他画得正确。师：我们再来读一读这两句诗。生读。师：谁来解释一下这两句诗的意思。生争先恐后举手。生：京口瓜洲之间只隔着一条长江，再翻过几座山，就是我的`家乡钟山。师：看看你画的示意图，你认为作者所在的地方离家乡远吗？生：远。师：但作者认为——生：很近。师：你是从哪里看出来的？生：我是从“一水间，只隔”这两个词看出来的，尽管作者离家乡很远，但他看来却很近，这说明他特别想家。片断二：学完了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”之后，我在学生板画的示意图上补充了一艘小船，一轮弯月。生：老师，我认为画成十五的月亮更好。师：为什么？生；因为圆月代表团圆，看到圆月，诗人就更想家了。学生讨论，均认为画成圆月更恰当。反思：1、教给学生思维的方法。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。”在备课时，我已预料到学生可能弄不清京口、瓜洲、钟山的位置，我想，与其告诉学生，不如让他们自己动脑动手找到答案，板画设计的过程就是“授生以渔”的过程。板画所画充分调动了学生内在的主动性和积极性。让学生不但能学会，而且会学。在学中体验，在体验中提高。2、永远不要低估学生的能力。一提到新课程，老师们总会不由自主地想到“自主、探究、以学生为主体”等词语，但在具体的授课中却总是不放心，忍不住包办代替。这节课让我领悟到，其实在我们课堂教学中，有许多值得学生进行自主探究、研讨训练的机会，学生也完全有这样的能力，甚至会比老师理解得更到位，给我们以启发。因此只要我们作为课堂引导者的教师善于发现，善于思索，相信学生的心灵一定会在你的指导下得到放飞。《泊船瓜洲》教学反思2江老师执教的《泊船瓜洲》确实有很多值得肯定的地方：1、音乐激情：一开课，江老师用音乐《永远的思念啊，故乡》很自然地把学生引入对《泊船瓜洲》的学习；在引导学生想象画诗人家乡的美景图时，江老师又用舒缓、优美的《故乡的云》营造氛围，使学生入情入境。2、语言激情：江老师的语言抑扬顿挫，富有激情，感染学生进入情境。3、课件激情：江老师虽然已有50多岁，但是现代信息技术的应用却很熟练，课件展示出来的.江南优美风景，使学生有亲临江南水乡之感，更能充分感受到“春风又绿江南岸”的美景。江老师执教的《泊船瓜洲》遗憾的是时间安排欠妥，导致学生描画的春景图没有得到回扣，使整堂课缺乏完整性。以上是我个人不成熟的看法，有不当之处，敬请各位同行批评指正。《泊船瓜洲》教学反思3【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。⑵引导学生学习借景抒情的写法。【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。三、师范读古诗师：师范读。四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。生：略。师：齐读这首诗。生：略。五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流